优化小组合作提高课堂效率 记曲堤镇中学“小组合作问题导学”课堂教学模式

曲堤镇中学推行小组合作模式。郭娜供图古希腊哲人曾说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”近年来,曲堤镇中学采取“小组合作、问题导学”课堂教学模式,把课堂还给学生,让课堂真正成为学生的舞台。同时,该校还将此模式延伸至班级管理,小组轮流值班,人人都是班级主人。

本报记者梁越

通讯员尹传旺

不断摸索

形成小组合作模式

近年来,素质教育以及新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。基于此点,小组合作学习就自然成为新课程教学中应用得最多的教学组织形式。

为此,曲堤镇中学校长王彬带领领导班子及骨干教师多次外出学习,不断积累小组合作学习经验,经过不断学习、探讨,结合自身实际情况,形成了具备本校特色的“小组合作、问题导学”课堂教学模式,把课堂还给学生,让课堂真正成为学生的舞台。

据悉,该教学模式分为六步:感知目标,导入新课；自学文本,生成问题；小组合作,交流学习；梳理知识,形成体系；当堂训练,知识迁移；拓展训练,归纳延伸。

起初,教师们根据学生成绩分层次地将6至8名学生安排为一个小组,并改变传统的前后座次法,创新为环形而坐,方便学生交流问题。经过一段时间的探索,学校又改变了座次排列,1-4号学生围在中间,5-8号同学在两边,1号学生辅导5号、2号辅导6号、3号辅导7号、4号辅导8号。

同时,曲堤镇中学又把小组合作模式从课堂延伸到课外,班级纪律、卫生均由小组进行管理。通过这种方式,学生的学习态度与成绩均有了很大的提高。

学生互助

解决课程难题

“小组合作、问题导学”课堂教学模式中,小组合作、交流学习这一环节是最重要的,这一过程中,通过生生交流、师生交流,老师了解学情、操控课堂、引领学生,学生自由竞争,你问我答,在师生和生生的交流合作中掌握重点、突破难点。

据曲堤镇中学教师郭娜介绍,每节新课前,老师先将预习导学案发放至学生手中。预习后,同学们先自己解决课后习题,如若有不懂的地方便进行小组讨论、解决。小组内生成的问题再在课堂上提出,全班进行讨论,优秀学生也可上台展讲。

课堂上,为了鼓励后进生积极回答问题,学校专门制定了《小组赋分制度》。曲堤镇中学教师卢艳春介绍称,针对较难内容回答正确的同学,1号同学加1分,2号加2分,3号加3分,8号加8分。如若作业未完成,也要扣分。

每周一总结各组得分情况,评选出优秀小组和优秀个人,并给予适当的物质奖励。

每次考试结束后,学校并不仅仅以成绩评价一名学生,而是平时表现占40%,成绩占60%。“小组合作、问题导学”课堂教学模式让后进生学习积极性得到很大的提高,学习成绩也有所提高,教师上课更容易把握重难点,大大提高了课堂效率。

小组轮流值班

人人都是班级主人

曲堤镇中学将“小组合作、问题导学”课堂教学模式从课堂延伸到课外,班级实行小组轮流值班制度,负责班内和宿舍内的纪律和卫生。“值班的小组成员分工明确,分别记录迟到、早退、卫生差、纪律差等不良行为,再给予相应的扣分。”卢艳春说。

课间跑操时,学校也实行捆绑制。小组内全员都到时则予以加分,若有无故旷操者班级也要给小组和个人扣分。“慢慢地,学生都具备了团队意识,不能因个人而拖小组的后腿,个人行为均得到了约束与改变。”曲堤镇中学教师王新月说。

如此一来,班主任日常管理工作不再那么琐碎,还能根据值班学生记录有针对性地找问题同学谈话,促进学生全面发展。

随着新课程改革的不断发展,随着有效教学在本校的不断深入开展,随着教师教学探究意识的不断提高,曲堤镇中学对小组合作学习的研究将会进一步深入,使学生小组合作更加有效。

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