管理采用“千分制”教师自定教学内容

长清职专的老师在给学生们上课

记者杨雯雯 摄长清职专的老师在给学生们上课 记者杨雯雯 摄□本报记者 杨雯雯

2013年长清职业中专的21名学生参加了济南市技能大

赛，有15名同学获奖，成绩在全市同类学校中名列前茅。谈到这些成绩时，校长庞传阳表示很有感触，这些成绩的取得离不开学校、教师和学生为教学改革所做的一切努力。

“千分制”管理给学生三次选择机会

长清职业中专对学生进行学分制和弹性学制管理与研究。庞传阳亲自申报并主持“中等职业学校实施弹性学制和学分制的实践研究”市级立项课题研究。根据课题研究方向，学校制定了学生“千分制”管理细则。

据了解，学生学分“千分制”其中包括：学习过程学分（240学分）、学习效果学分（240学分）、实习学分（160学分）、操行学分（320学分）、奖励学分（40学分）。学生三年学分共1000学分。修满600学分，且各单项学分通过补修或补偿均达到及格线，方可获得毕业资格。

修满800学分，且学习效果与操行学分未经补偿均在及格线以上，可授予优秀毕业生荣誉称号，有资格申请学校奖学金，有资格申请入党，在就业时给予优先和照顾。修满900学分，且学习效果、顶岗实习与操行学分未经补偿均在及格线以上，授予杰出毕业生荣誉称号，可获得学校颁发的奖学金，有资格申请留校任教，在就业时给予优先和照顾。

学分制的实施，创造了“多个门进，多个门出”的人才培养模式在学分制实施过程中，根据学生的需求和自身实际情况，在三年学习期间，给学生三次选择的机会，让学生把握自己的发展方向。这种模式适合中等职业教育的实际。为此，在职专“学分”已成为学生的抢手货，同时也大大提高了学校管理效能，形成了风正、气和的良好局面。

学习课程由5个专业部自定

在教育教学方面，2012年9月，长清职业中专以该校计算机部为试点，创新性地实行了专业管理的模式。2013年4月，将全校的三个校区按照专业和学制不同，分为机械加工部、机电部、计算机部、春季高考部和义务教育部。“每个部根据专业发展方向，自行制定教育教学。”庞传阳表示。

专业部的实行让长清职业中专的专业能力得到加强，由专业的老师制定如何进行授课，保障了专业性。机电部现有700多名学生，专业方向涉及机电技术应用、电子技术应用专业和家政服务专业学前教育方向。在授课过程中，根据生产的实际，电工技术可以分为若干个独立项目，老师分工讲解，每学完一个项目，就能解决生产中的某个问题。2013年9月，在专业部的基础上，长清职业中专启用双聘制，专业部和学校老师进行双向选择，根据各自的喜好进行选择，大大调动了老师的积极性。

不履行职责导师将被取消资格

目前，学校分期分批建立了数控技术、焊接技术和汽车维修三个专业的专业建设指导委员会，确立专业方向，指导专业建设。确定学生职业素养和职业能力培养方案，以及专业教师技能培训方案，确定专业带头人培养人选。

本着“学得会，用得着”的原则，学校组织学科组长和骨干教师从原有的教科书上精选课题，从网络或课外材料上挑选实用的课题精心编写了一整套（38册）校本教材，现在正在编写《核心职业素养培训教程》。

学校已开设了入职培训课堂，有名教师、名技师定时对新教师进行入职培训。通过培训使新入职教师熟悉了课堂教学规范，掌握了基本的教学方法。

为加强学生管理、推进技能教学，学校实施导师制。导师是学生成长的管理者和教育者，是学生学习的组织者和指导者。导师全面负责学生的学习、生活、纪律、心理、思想，重点负责学生的技能训练。导师利用课外时间每周至少对学生进行6个小时系统地技能训练。技能训练的项目为中等职业学校各级比赛指定的项目。

学期末，学校综合过程检查、工作资料、学生反馈、技能训练情况等因素，对导师工作做出全面评价。对不能正常履行职责的导师，要进行诫勉谈话，并责成其书面说明情况、做出整改承诺；仍不能正常履行职责的，取消导师资格。三年内不得申报导师。

学校通过推行导师制，加大了技能教学的监管力度，提高了技能教学的水平。在实训场所和实训课堂，引进了企业的“5S”管理模式，提高了车间的管理水平。

技能教学是职业教育的特色所在，长清职业中专积极改革课程设置，加大实训课比重。学校每年举办一届技能比赛，学生全员参与。技能训练和比赛期间，对学生渗透职业意识，强化技能意识，培养安全意识；技能考试，证书考试时，对学生进行尊重知识、崇尚技能教育和诚信教育。

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