追梦市中区优秀班主任风采录

班主任——作为学校一个最基层的管理者，左肩扛着学生的现在，右肩担着祖国的未来。市中区就有这样一个班主任群体，他们不仅是讲台上传道授业的“孔夫子”，还是学生可以交心倾听的“好朋友”。他们用自己的成长，为学生树立标杆；用自己的人格，为学生树立一个可以仰望的身影。在做班主任的日子里，他们早起晚睡，比黄牛还累，比蚂蚁还忙，但只要和孩子们在一起，他们就忘记一切疲劳，在寂寞的日子里用心守望，静等一颗颗沉睡在土壤中的种子萌发。在第30个教师节，让我们走近这些辛勤付出的“老班们”，感受他们的幸福。

吕博逊

二十七中班主任，从教12年，连续9年担任班主任工作。

为让学生在青春期养成严谨治学的求知态度，吕博逊一直把“严谨”和“规范”放在带班的首位，形成了初一规范学习习惯，初二注重学习方法，初三强化备考策略的“三步求学法”。他坚持依“法”治班，用“情”换心，有效的解决了初中生青春期情绪波动与学业压力的矛盾，9年来所带班级成绩在同年级中一直名列前茅。

他坚持所带班级100%的家访率，每到一家，清茶一杯，团膝而坐，娓娓道来，拉近了与家长和孩子们的距离。他建立了家长群，坚持每日和家长交流，做到无障碍沟通，通过近万字的每周班级日志，与家长们做朋友，为家长们解决困难，受到家长欢迎。

吕博逊还积极参加各项班主任竞赛，从区团体心理活动优质课评比，区班会课大赛，区班主任素质大赛，到市“走青春路，做育花人”活动，直至全国班会课大赛……一路走来，在“以赛带练、以赛带学”，并取得优异成绩的同时，他还能把收获的东西迅速融入班级管理，其“合作学习下”新型班级管理体系创建策略成为学校“和合文化”的重要组成部分。

孟祥梅

经纬小学班主任，从教19年，担任班主任工作18年。

为每个学生提供适合的教育是孟祥梅工作的指导思想，她以德育课程的构建为载体，探索多元化学生培养模式，努力营造了一个以学生发展为中心、学生快乐成长的幸福教室。她认为，班主任就是伯乐，应让每一名学生都成为千里马，为每一位学生终身幸福奠基——有创造幸福的能力，有理解幸福的思维，有奉献幸福的风格，有体验幸福的境界，一生幸福。

为此，每一个学生她都给予了充分关注，每一个学生都给予了充分的发展空间。并依据学生年龄特点，开展适合的实践体验课程，通过特色课程构建将课程系列化、深入化，引导学生内化为品质，外显为行为，为学生打开了一扇幸福成长的大门。她还通过“整合资源、家校共育”为学生发展提供了有力保障。通过“家长培训—任务驱动—参与管理—积极共建”的发展过程，让教育实现了最大化的发展。

田 琳

胜利大街小学班主任，从教14年，担任班主任工作14年。

14年来，田琳始终坚持构建自主管理的理想国，信任学生、给学生树立规则意识，通过开展“做最好的自己”“我是班级小主人”“我的地盘我做主”“我的班级我管理”等活动紧紧地把学生团结在一起，在班级氛围的熏陶感染下，每位学生努力做最好的自己，努力管理、塑造好自己。

她善于通过读书这一途径，实现班级“书香化管理”，不仅让学生爱上了读书，思维也变得灵活多样。班级管理也逐步提升，同学们养成了自主的习惯，民主氛围也日渐浓厚，班级品牌意识不断增强，更让人惊喜的是在书香化管理的氛围中，学生们都变得谦虚、有礼、勇于担当、凝聚力强，有集体荣誉感。

作为班主任她还特别注意与家委会密切联系，多次开展各项班级活动。通过爱心义卖，帮助贫困学生等一系列社会实践活动，让学生们走出校门，走进社会的课堂，开阔视野，学到了更丰富的知识。同时，更激发了学生们的社会责任感，使学生们在课外这个大舞台上学习着、收获着、创造着……王 莹

十四中班主任，工作17年，担任班主任工作15年。

多年来，王莹对自己的要求就是要用心对待每一个孩子，“让别人因为我的存在而感到幸福”，这不仅仅是她对自己的要求，也是她平日教育学生的准则。

她所带的班级有一个共同的特点，就是和谐、快乐、阳光。班里没有人会计较值日时谁比谁多干了多少，无论谁需要帮助一定是全班齐上阵，即使运动会倒数第一名你也一定听得到班里互相安慰的话语。单纯与善良就是王莹贴给学生的标签，这些热心肠、与人为善的孩子们无论走到哪里都受人尊重和欢迎。

她非常关注对学生各方面能力的培养，积极组织学生参加拔河、篮球、校园吉尼斯等赛事，她的学生曾经身穿靓装在舞台上一展歌喉，曾经大清早到校清扫校园积雪，曾经徜徉在省博物馆里尽情汲取历史知识，曾经远赴莱芜农博园植树造林并了解农林知识，曾经大汗淋漓地咬牙坚持在黄河边徒步。她为学生成长所作出的努力，赢得了家长的广泛赞誉。

任云霞

实验初中班主任，从教25年，担任班主任工作22年。

她认为，教育是一种服务，为学生的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务，让学生获得人生的幸福。教育学生就是服务好学生，教师首先要有颗服务学生的心，要学会平等地和学生交流对话，把训话变成沟通、把讲授变成倾听，把每节课都上成精品，努力创造良好的学习环境，让每一个学生都能够愉快地学习。

在教育上，她始终倡导：以学生为主体，最终让学生实现自我教育。她非常注重道德的内化，让学生从“纪律”发展到“自主”。她认为纪律是不可少的，但又不是唯一的，重要的是激发需要，培养主体性，尽快地实现内化，自主自治才是德育的终极目的。她善于通过启发、引导、促进、加速学生自己思想内部矛盾的运动，即充分调动学生中蕴藏的巨大的自我教育能力，最大限度地发挥学生自我教育的作用。

李 振

经十一路小学班主任。从教11年，当了11年的班主任。

在他的心中，特殊学生不是班级管理的障碍，而是难得的教育契机。他班里，有一位重度感统失调的孩子，存在严重的行为问题。面对这样一个特殊的学生，李振并没有一味的批评，而是以他为中心，在班中开展了“我为某某做榜样”“文明行为我先行”“我为班级添光彩”“快乐助人你我他”等一系活动。每当这个孩子做出不好的行为时，同学们不再是斤斤计较，而是耐心的去纠正他的行为。慢慢，关爱、包容、理解，成为了四年级一班独有班风，经过一段时间的坚持，全班的学生都逐步养成了良好的行为习惯。

11年来，班主任的工作让李振明白，对于特殊的学生，不要着急，更不要困惑，只要潜心观察，用心思考，把他们作为教育管理的契机，就能够有效促进全体学生的身心发展。经过他的精心打造，班级已是孩子们在学校的家，每一位同学都是这个家庭的成员。我以班级为荣，人人为班级奉献力量，渐渐成为每一位同学的行为准则。

赵 朔

育明小学班主任，从教16年，担任班主任工作15年。

班级管理中，赵朔坚持做“有思想、有策略、有创新、有特色”的育苗人，坚持以“理、励、立、礼”作为育人目标。

她坚持每天为家长送一张“温馨纸条”，将所学知识、当日工作、表扬名单、节日问候等及时传递给家长，每晚固定时间通过QQ与家长沟通孩子当日表现，并开通“豆豆信箱”，每月为家长送一封家教指南信，促家校共育，“理”顺了家校关系。

她坚持以评价机制激“励”学生行为习惯养成，坚持每天为每个孩子写一句当天在校表现的评价语，将评价作为学生发展的风向标。她的“一笛一竹一支笔”班本化灵动课程，让学生在“礼”中寻根“礼”中怡情，现如今，孩子都会吹陶笛、抖空竹，毛笔字也写得有模有样。

她坚持通过特色班级文化、主题教育活动、社会实践活动中“立”人、并以“立身以立学为先，立学以读书为本”的理念创建“小豆豆在成长”特色班级文化。以“乐观、自主、向上、创新”为目标，以“氛围烘托、活动体验、读书感悟、评价导向、家校互动”引领教育工作目标化。孙 超

育英中学班主任，从教11年，连续9年担任班主任工作。

引领学生做有文化的中学生是他的教育理念，授人以渔是他的教育方法，人文关怀是他的教育措施。

自2005年担任班主任工作以来，孙超连续送走了三届毕业生。担任2005级班主任时，他克服母亲病重的困难，带领学生在中考时取得了优异的成绩。去年8月底他有了儿子，家庭事务琐碎、晚间睡眠不好。但为了班里的56个孩子，他从未请一天假，白天全心扑到工作上晚上守候在孩子旁。

他非常重视学生根植于内心的修养，所以在他的班内，你很少听见学生喧哗，学生日常行走也是慢步轻声，以免影响他人，值日小组从不做晚间值日，因为放学前地面都已经被每名学生清理干净了。

在他的班级有无需提醒的自觉，所有的考试都可以做到无人监考，零作弊。他倡导以约束为前提的自由，即使他本人也受到学生监督。他还注重培养学生为别人着想的善良，班级同学无论谁有困难，同学们总会在第一时间主动提供帮助。

王振红

经五路小学班主任，从教19年，做班主任亦19年。

为了追求的教育境界，她将自身融于班级管理，主动带动全年级的班主任工作，逐步形成“文化浸润·体验责任”的班级管理特色。为打造班级文化，她与学生们一起反复琢(，确定了“合作”这个既符合孩子的年龄特点，又能快速提高适应能力的班级LOGO，班级积极向上的小组合作模式成了学校一道亮丽的风景线。

为培养毕业生的感恩意识，她带领六年级班主任们自主研发了融入心理辅导元素的“志愿课程”，让学生在教师的帮助下走进一年级学生的课堂，教他们认识学校的文化，训练一日常规的基本内容，让学生们在实践体验中，感受到了父母教师教育自己的不易。

在班级伊始，她就尝试以班级博客为载体，创建民主、开放、平等的班级管理方式，充分发挥家长、学生在班级管理中的主体作用。班级博客建立六年的时间，博客点击率几十万余次，博文篇数达几千篇，每篇博文中饱含了老师浓浓的爱心与高度的责任心，深深打动了所有家长，成为家校“直通车”、情感“黏合剂”、学生“展示台”。

傅其明

纬二路小学班主任，从教18年，担任班主任工作17年。

在傅其明心中，每一个学生就是一朵娇艳绽放的花朵，无论花期的长短与形态的各异，她都愿给予他们所需的不同土壤与养分，只为那一路的“芬芳”。

课间，她和孩子们一起快乐游戏；孩子们出现问题，她会用大手拉起小手，与其分析，商议改进的办法；孩子们有点滴进步，她会为其竖起大拇指点赞；孩子们遇到问题、挫折，她会“扶”他走一程，直至他迈开自信的步伐。18个春秋，傅其明陪伴着每一个学生，催开了一朵朵可爱的生命之花。

为帮助学生在班级中找到适合自己的舞台，她坚持实施“小鬼当家”班级自主管理，大胆放手，引导学生自主寻找服务岗位，体验在班级生活中的价值和尊严。她还将自己的教育视野延伸到了家庭，与家长做志同道合的朋友，一起策划与组织丰富多彩的亲子活动，让孩子们在活动中锻炼自己，涵养品性。她还会经常和家长们探讨育子的话题，并成立了“圆梦”读书小组，大家一起阅读，一起交流收获、增长智慧，更为重要的是，班级形成相互支持、共同成长的家庭教育共同体，对于家长，孩子的教育也不再孤单与无助。

舜耕小学班主任，从教15年来一直担任班主任。

工作以来，吕润辉一直秉承“身正是范，做学生好榜样；尊重个体，为学生发展奠基；融智合力，与家长共同育人”的理念进行班级管理，所带班级班风好；学生身心两健、诗书气华；家校合作愉快、高效。

吕润辉面对的每一个学生都是独特的“唯一”，所处理的每一个问题都会影响到学生的心理、行为、发展。她尊重每一个学生，也慎重处理每一个问题。读书交流、老师信箱、合作游戏……她尽可能采用不同的方式，丰厚学生的内心底蕴，引导学生正视困难。在学生个体差异的成长历程中，她不断寻找每个学生发展的“支点”，撬动他们内心的“小宇宙”，她的学生中有五名“济南小名士”，百名学生在书法、绘画、科技等领域获得奖项，学生的数十篇文章刊登在校刊、杂志……

她时刻以一个“家长”的身份要求自己，将“孩子”们培育成人作为自己的工作目标。出差在外，她会给每一位学生带回纪念品；班级有人不会跳绳，全班分组“辅导”他，形成了她所带班级独特的班级文化。

新闻推荐

各区城管工作每季度一排名排名末位的区主要负责人将被约谈

本报9月4日讯（记者 王彬）记者从今天召开的济南市文明城市创建委员会（扩大）会议上获悉，今年以来，济南市以治脏、治乱为重点，全力抓好农贸市场、老旧开放式小区、公厕改造、露天烧烤、占道经营、“八...

济南新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离济南再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。