济南回民中学刘迎旭:温暖人心为本,做有智慧的老师

刘迎旭

课后与学生们谈心。

从教二十二年,把“眼中有人,心中有爱”作为座右铭,从未有一天离开教育教学一线的刘迎旭目前是济南回民中学的英语教研组组长和高一年级组长,数年如一日的教师工作让她总结了一套独属于自己的教育教学经验,那就是不断培养学生“学习力”,用“智慧”解决问题,始终把责任心放在第一位。

本报记者许亚薇

除了课程,还要培养学生“学习力”

经过二十二年一线教师的历练,刘迎旭对教育教学有了自己的感悟,“教育是温暖人心的事业,教学是丰富人头脑的事业。”她笑着说,教育和教学永远不分家。

“教育首先要抓好常规纪律,有序的环境教会孩子严格自律,规范的纪律教会孩子精益求精。”刘迎旭说,抓常规纪律不是以成绩为直接目的,而是自然生成的结果。

对于每个人来说,在任何一个成长阶段,除了书本知识以外,还有更多值得关注的部分,刘迎旭将这些统称为个人成长过程中的“学习力”,她说,“学习力”包含了认知、做事、与他人相处、学会生存以及思考等等内容,“学习力是一种思维方法、思维能力,无论是今天读书期间,还是今后走上工作岗位,学习的能力带来的是知识的积累和技能的提高。”

一手标准的板书可以影响学生的书写,一口地道的英语可以规范学生的读音,而潜移默化思维能力的训练影响的便是“学习力”的不断提升。

对于日常学习,刘迎旭提出了有别于普通预习的“深度预习”概念。她认为,听课是基于学生深度预习的“翻转课堂”,学生要深度参与到课堂中,提前预习学案和微视频,提出有价值的问题,进行小组合作学习。在这个过程中,既能解决预习中的问题,又可以加强对知识的理解和运用,把课堂还给学生,让他们成为课堂的主人。“在整个过程中,教师起到一种助教助导的作用,而不是以教师为中心。”刘迎旭说,这个过程就是培养学生学习力的过程。

学生的进步和转变带来最大成就感

2012年9月至2015年7月,作为名师代表,刘迎旭交流到山东省实验中学工作三年。毫无疑问,这段工作经历给了她些许改变,同时也带来了收获。

刘迎旭不愿意用“压力”一词来表达自己工作中曾遇到的困难,在她看来,所有的困难都可以通过勤奋和自身的努力去克服,都不算是什么“压力”。

刚到省实验中学工作时,虽然不曾有人正面提及,她还是感受到了来自周围老师的“轻视”,毕竟学校差异不可忽视。“有时候有老师会不经意间流露一些话,但只有用实际行动来证明自己不比任何人差,可以胜任这份工作。”刘迎旭说,在省实验交流的三年,因为学生水平较高,她花了更多时间查阅资料、备课,业务水平提高很大,当时我带的班级成绩表现进步很大。

除了成绩变化带来的成就感,刘迎旭更大的成就感来自后进生的进步和转变。在二十二年从教经历中,刘迎旭曾遇到过一个特殊的孩子,开学后没多久,不止一个老师找到作为班主任的她,抱怨孩子上课桌面空空荡荡,简单问一句话就“炸毛”的情况。

刘迎旭先是通过对孩子家长、周围同学的询问了解情况,然后通过同龄人之间的关心入手,通过主题班会的旁敲侧击引导,一点点建立起孩子的自信心。“他因为家庭变故变得很敏感,有点自暴自弃,所以不会直接去找他谈话,而是从他周围伙伴开始帮助他,在班会上当众表扬他的一点点进步,慢慢发现他上课拿出了书本,继而学业上鼓励他,不断树立信心。”

二十二年的教师生涯,让刘迎旭找到了当老师的“智慧”,她坦言,教育涉及千家万户,教育的累是累在责任心和爱心,无论是教育还是教学,付出的心力和耐心越多,收获的喜悦和成就也就越多。

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