加强青少年心理健康问题研究

杜爱华

经济社会的快速发展，给我们带来了生活水平的提高，同时也带来了各方面的精神压力。尤其是青少年，在生理和心理上都处于人生关键而又特殊的时期。青少年的心理发展颇具特色，突出表现在情绪情感比较强烈，自我意识迅速增强等。关注青少年心理问题并采取相应的对策，已经成为广大教育研究工作者面临的非常重要而又紧迫的课题。

青少年心理健康教育现状

中小学心理健康教育在短短的发展历程中取得了显著成绩，但也存在一些亟待完善和改进的问题，主要表现在：

一是中小学心理健康教育缺乏深入研究和系统规划。到目前为止，我们对心理健康教育的实施依然莫衷一是，缺乏一致的学校心理健康教育理论。心理健康教育出现定义不准、定位不妥、定性不清、发展不明的状况，多数研究则是“破多立少”，批判的多，有效的建议少，极大地影响了中小学心理健康教育的有效发展。劳动和社会保障部虽然开展了心理咨询员的认证工作，部分高校也开始了心理健康教育教师的培养。但相对于社会的广泛需求而言，每年有限的认证和数量有限的毕业生难以适应社会发展的需要。

二是学校心理健康教育的整合性较低。社会服务功能未能充分发挥，目前，中小学心理健康教育主要面向学生服务，而且水平较低，对教师、对家长及对社区的影响还非常有限或根本没有。另外，其实施途径主要是心理健康教育课程或活动，与学科的结合和与德育的联系不明显，与学校活动的结合不紧密，心理健康教育出现孤立化的倾向，广大教师和家长对心理健康教育的认同度较低，尤其在高中和初中面临升学的年级，心理健康教育难以有效开展。

三是心理健康教育的政策支持不到位。虽然国家和各级地方政府对心理健康教育师资配备都有一些明文规定，但由于这些规定是柔性的，并非硬性要求。没有纳入教育督导和学校考核的范围，因此相当一部分学校的心理健康教育停留在政策层面，应付上级检查及汇报工作。

建立健全青少年心理健康教育的对策

家庭、学校、社会应相互发力、相互促进，为青少年营造一个健康的成长环境。

一是家长要为青少年健康成长营造一种和睦友好的家庭氛围。多给他们情感上的鼓励和支持，多给他们自由发展的空间，要注意言传身教，不用简单粗暴的方式和命令的口吻对待孩子，不将自己的意志、喜怒哀乐强加到他们身上，不让自己的不良情绪影响到孩子。既不过分溺爱，也不忽视不理，家长自身也要注意提高，多读一些有关家教的书籍，提升对孩子教育的科学化，有助于青少年心理健康的发展。

二是完善学校心理教育设备和体制。对教师进行学生心理知识普及，积极关注学生的心理健康，教师不仅是园丁，更应该是一个心灵工程师，能够以一种更宽松更理解的态度来认识和看待学生及其行为。课堂教育教学渗透心理辅导，指导教师在课堂上自觉主动地运用心理学，结合教材内容，对学生的智力品质和非智力品质问题进行随机辅导，及时发现学生的一些不良心理问题，帮助其解决。建议把心理健康教育确定为中小学生必修课程，纳入教育考评体系，进一步加强中小学生心理健康教育是学生身心健康成长的需要，是落实立德树人根本任务、全面推进素质教育的必然要求，是关乎千家万户幸福安宁、社会和谐稳定的重要保障。

三是加快推进青少年心理健康服务体系的构建。建立“一站式”社区心理服务站，从多方面推动社区心理服务站规范持续健康发展。社会组织应为少数有心理问题的青少年开展心理咨询和行为矫正训练，组织实践活动，多让他们接触自然了解社会，有利于他们陶冶性情，培养良好情操。加强心理健康服务资源的整合，逐步建立政府牵头的校地共建、家校共育、校社合作、医教结合的中小学生心理健康维护网络等，利用视频、文章、论坛等方式对青少年加以引导。对于留守儿童，目前较多的是物质上的帮助、生活上的照料，对心理层面的关注相对薄弱，尤其是对那些已陷入严重心理危机的留守儿童缺乏强有力的干预措施。对查出存在心理危机和疾患的留守儿童，政府要制定专门的援助计划，投入专门资金、人员进行干预和治疗；农村学校、公共卫生部门要建立留守儿童心理健康档案，建立长效机制。建立青少年心理健康体检和档案管理制度，有规律性地掌握青少年心理状况，才能有针对性地制定相应的政策和学校管理方面的规定。借助互联网等各种手段构建学校、家庭、社会三位一体的青少年心理健康体系。

（作者单位：中共济宁市委党校）

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