一节信息课

1986年9月，榆中县文成小学参加了亚太地区九个国家共同实施的“提高小学生能力水平的联合革新计划（简称JIP计划）”实验。为了提高学生的口头表达和书写能力，1988年，学校安排了信息交流课和书法课。每天下午上课前二十分钟进行，星期一信息交流，星期二至六书法练习。

信息交流课由语文老师主持，要求学生课前在广播电视、书籍报刊及自己的生活中搜集信息，国内外新闻、身边的新鲜事、生活小常识小窍门、天文地理科技军事小知识、自己的观察发现、自己习作的精彩片段、谜语、笑话、脑筋急转弯等等，都是交流的内容。要将原始信息概括提炼，发言要言简意赅，交流的信息要说明来源，如：交流新闻，开头一句一般是“据x月x日某某报纸报道”或“据x月x日某某电视台（广播电台）某某节目报道”，发言时间一般不超过一分钟。一节课下来，一班会有二十多个学生发言，全校四十多个班，近千名学生发言交流。课堂一分钟，课下一周的功。学生都有一个巴掌大的本儿，把一周来搜集整理的信息认真记下来，准备下周一交流。

到了2000年，由于英语、计算机课程的普及，课时增加，信息交流课被挤了出去。从2001年国家教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）“口语交际”和“综合性学习”的理念和要求来看，“信息交流”与之吻合，具有前瞻性。

我是1989年底调入文成小学的，开设这门课程期间，我担任班主任、教语文课，主持过三百余节信息交流课。

前几日整理书柜，看到夹在《古代汉语》第四册（王力编）里的半页字纸，是1994年我以“三个孩子的信息”为题写的一则课后记（这一年自学考试我考这门课，大概写完后当书签随手夹的），记述了春季开学不久的一节信息交流课。

有个女孩第一个举手发言，“老师，我爸妈离婚的事能说吗？”我说“能说”。有几个男孩哈哈地笑了起来，教室里很快安静了下来，女孩接着说，“上周星期三，法庭判爸爸妈妈离婚，由妈妈抚养我。爸爸妈妈离婚了，我很伤心！”

我对女孩的“信息”和男孩们的“笑”做了评议，“父母离婚，本是家庭隐私，某某同学能把它说出来，说明她把同学们和老师当作真诚的朋友来看待，刚才几个同学的‘笑\’有点不分青红皂白，这样的笑声不该有。我们这个班集体就是一个大家庭，成员之间应给予帮助和关爱，绝不能以此取笑同学，更不能在同学之间闹矛盾时借此用不逊的语言伤害对方。如果谁以此取笑同学，说明他人格不健全，心理不健康，不懂得尊重别人，就不是我们这个大家庭里的一员。”孩子毕竟是孩子，虽说已经上五年级了，仍然天真烂漫，无所顾忌，听了老师的这番话，班上其他两个单亲孩子也举手交流了类似的内容。

“我上幼儿园时爸妈就离了婚，我和妈妈在一起，妈妈从来不让爸爸来看我，也不要爸爸给的抚养费。我非常想念爸爸！”

“爸爸妈妈离婚后，我和爸爸在一起，妈妈每周都来看我，给我买零食，给我零花钱。我希望爸爸妈妈在一起！”

全班六十多个学生，三个单亲孩子都发了言。由于之前没有预览孩子们要交流的信息，又评议了第一个女孩的发言，这节课竟成了“单亲”信息专题。课后，总觉得这节“信息交流”课有不妥之处，担心这样的交流对单亲孩子们有什么伤害，因此，做了一周的观察，发现几个单亲孩子依旧笑脸灿烂，天真烂漫，别的孩子也没有歧视的言行，才让人放了心。

岁月悠悠，二十余年过去，这节信息交流课又闪现在我的记忆中。

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