从优秀走向卓越

会议现场■本报记者 钟成甲文/图

4月3日，2015年乐山市教育名师培养工作会在乐山市中小学教师培训中心（乐山广播电视大学）召开，来自全市各县（市、区）幼儿园、小学、初中、高中各条教育战线的名师培养对象参加了工作会。随着此次工作会的召开，2015年乐山教育名师工作也拉开了序幕。

据了解，在去年58位乐山教育名师培养对象考核合格的基础上，今年该项目又从全市推荐的40名中青年优秀教师中补充选拔了11名培养对象。而此次名师培养工作会同时也是2015年第一次集中研修活动。

名师培养工作初显成效

教育名师培养是乐山市人才战略的重点工程，力求通过培养管理，使培养对象职业道德、业务能力与学术水平等方面得到显著提高，成为有良好师德修养、先进教育理念、扎实专业功底、精湛教学技能、出色教研创新能力，有个性教育思想与教学特色的乐山市教育教学领军人才，甚至在省内乃至国内有知名度的专家型优秀教师。

2014年，乐山名师培养工作通过团队研修、自我修炼、示范辐射和抱团成长，取得初步成效。名师培养对象走出乐山参加系列高端研修，以“教学风格凝练”、“学科教学领导力提升”等为主题到上海、北京等地研修，并参加各类论坛和教育理论专题。同时，乐山名师培养对象还积极开展本地的团队研修，聘请专家教授作专题讲座，沉淀学科素养与教学风格。

在一年时间里，乐山教育名师培养对象在教育教学行为改进中提升专业素养，写出有独到见解的教育教学论文。主持或者参与省级课题26项，市级课题14项，公开发表论文75篇，其中核心期刊文章21篇。此外，通过系列送教活动和市外交流活动，乐山名师的影响不断扩大。

目前，乐山教育名师培养对象已组建了22个工作室和5个省名师工作坊，辐射到305名教师。

通过反思查找问题

在肯定2014年工作成绩的同时，工作会上，名师培养对象还反思了名师培养工作中重名号轻实战、重参培轻修炼、重活动轻成果、重实践轻反思、重技巧轻读书和重个人发展轻学校中带头作用发挥等六方面问题。

会议指出，一些培养对象认识不到位，成长动力不足，看重名师称号，没有真正参与实质性的成长磨砺，热衷于参加高端研修，而忽视平时的自我修炼。只重视研修活动参与，但很少形成物化成果，尤其是构成体系的研修成果。而另一些培养对象忙于工作，忽视教学反思，迷失在盲目的工作实践中。

此外，只重视教育教学的技巧修炼，而忽视专业素养的沉淀，只重视自己的研修发展，而忽视在学校中发挥示范辐射作用，也是2014年名师培养工作中出现的值得注意的问题。

实现“从个体优秀到教师领袖”

针对2014年名师培养工作中出现的这些问题，会议指出，2015年，名师培养工作将“从被动发展到主动成长，从优秀走向卓越，从个体优秀走向教师领袖”，产生一批成果、带动一门学科、培养一支团队、造就一批有名有实的名师。在具体实施过程中，培养对象将开展专业阅读、教学改进、专业研究、专业写作等基于实践的系列自主研修活动，积淀教学经验，凝练教学主张，锻造教学风格，从教学经验走向教学理论，从教学思考到教学思想，要出创新型成果。至少读一本书，开展一项教学改革实验研究，上一堂有质量的改革实践课。

据了解，在2015年，名师培养工作还将组织参加第五届全国基础教育专业论坛及高端研修，并组织名师培养对象工作室主持人赴江浙高端研修。此外，还将不定期参加省内外学术研讨交流活动，及时了解学科教学发展前沿动态。

同时，以“教学主张”为主题举办乐山市第二届教育名师论坛，让每一位名师培养对象都传播教学主张；举办名师培养对象工作室展示活动，让每一个工作室都彰显抱团成长的力量。

按照《乐山市教育名师工作室管理办法（试行）》，名师培养对象工作室和省名师工作坊还将聘请专业导师、完善工作室团队、撰写工作室计划、构建名师网络工作室、积极开展多样化的有效专业活动、推广工作室成果，充分发挥工作室开展研究、开发资源、培养教师、示范辐射的功能，要出成果，育团队，带动学科发展。

通过积极地参与师徒结对、示范课、专题讲座、智力扶贫，指导校本研修、市县培训等系列专业影响活动，名师培养对象将在示范辐射中成为师德楷模、教学能手、教育研究创新先锋，逐渐成为教师专业的领袖。

据了解，2015年，乐山教育名师培养工作将运用过程性评价与终结性评价，对培养对象的研修活动与研修成效进行考核，考核不合格的不再列入培养对象，以动态管理激发成长活力。

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