乡村教育的理想“守土有责” 城镇化浪潮下的乡村教育

乡村教育的理想 安世才思索着乡村教育的出路。像他一样，关注乡村教育的人，已经延续了百年，无数仁人志士，前赴后继地奔走在乡野中。

1921年，教育家黄炎培怀着“救民于水火”的热忱，在《农村教育牟言》一文中写道：“吾尝思之，吾国方盛倡普及教育，苟诚欲普及也，思想十之八九当属于乡村。即其所设施十之八九，当属于乡村生活之教育。”

近代思想家梁漱溟指出：“原来中国社会是以乡村为基础，并以乡村为主体的；所有文化，多半是从乡村而来，又为乡村而设——法制、礼俗、工商业等莫不如是。”

近年来，随着城镇化建设进程的加快，人口向城镇流动，乡村在校学生数量也在减少。

在学术界，有人认为乡村教育未来的发展方向是城镇化，乡村教育现代化的结果就是乡村教育的消亡。下村小学所在的拉马乡也面临着同样的问题：人口朝城镇流动，乡村越来越空荡。

同时，为了解决失学问题，政府要求有限的教育资源向城镇集中。记者从凉山教育局了解到：全国在义务教育阶段失学的孩子有60万人，其中凉山有6万。“我们需要最高效地利用有限的教育资源，把分散的村小合并成乡镇的中心校，实施集中教学。”全国许多地方政府也有同样的考量。

目前，拉马乡有三所村小和一所中心校，原来的老中心校在并乡之后因为学生减少即将被撤销。可是安世才认为，村小有存在的理由。“这里离新的中心校太远了，如果撤掉这个点，在校生巩固率依然是问题。”

安世才告诉记者，村子里的很多青壮年外出打工，孩子们也更多依靠祖辈抚养，到较远的学校去接送孩子，老人年龄不允许，精力时间也有限。把村小保留下来，可以保证孩子们就近入学，降低上学路上的风险，还能受到家人的照顾。

今天的中国，1600多万教师支撑起2.7亿在校学生这个世界上最大规模的教育体系。全国5%的高中、30%的初中、57%的小学在乡村。300万乡村教师坚守在深山大川、海岛渔村、戈壁大漠、雪域高原，撑起了3500万中小学生教育的天空。

安世才正是其中之一。

在乡村振兴的洪流中，教育正在为巨变中的乡村注入新的活力。从孩子们到青年人，通过教育看到更宽广的世界，成为乡村未来的创造者和生力军。

他们的命运象征着乡村的未来，也象征着中国的未来。

华西都市报-封面新闻记者 何方迪 廖秀 实习生 陈兆一

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