纵深推进学科课型建设 大力提升师生核心素养 写在东区第七届课改大会之际

教师团队开展学科课型研讨。师生共同成长的课堂。

□张长平 陈友玲 南枝枝 本报记者 胡波

为促进东区教育优质均衡发展，课改一路相伴，一路助力。

在师生的共同期盼中，12月13日，东区第七届课改大会如约而至。自2015年以来，每年一届的课改大会已成为东区教育系统的一次盛会，其权威性、专业性、影响力，俨然成为东区课改的特殊“符号”和专业竞技的最高舞台。

近年来，为了适应教育改革与发展的脚步，大力提升师生核心素养，东区通过区域模式、学校模式、学科课型模式和教师个人模式的“四级模式”，稳步推进课堂教学改革。在“12345”课改文化指引下，东区着力学科课型建设，本着“高屋建瓴、精细研究、完美落地”的思想，健全推进体系，加强指导督导；完善研究体系，形成实践操作路径；建立考核机制，做好推广运用，在学科课型建设之路上大胆探索，获得了丰硕成果，为攀枝花市打造区域优质教育中心注入了强大动力。

健全推进体系 加强指导督导

2016年，随着“中国学生发展核心素养”发布，东区在理解中国学生发展核心素养的基础上，认清学生发展核心素养与学科核心素养的关系。学生发展核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养是学生发展核心素养在特定学科的具体化，是指学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。如果说学生发展核心素养是全面发展教育目的的具体化，那么学科核心素养就是学生发展核心素养的具体化，学科核心素养是学生发展核心素养落地的抓手。

为推进区域课改，督促学校在发展学生核心素养上做文章，东区高屋建瓴，健全推进体系，加强指导督导，坚持行政推动和专业引领“双线并进”。行政推进和专业引领，在课堂教学改革中协同发挥作用，引领课改纵深推进。

东区在区域课改推进中充分发挥行政推动力量，注重顶层设计，统筹规划。在认真细致调研的基础上，先后制定十年课改规划、推进课堂教学改革工作方案及督导评估细则，先后发布《2018—2019学年度东区推进课堂教学改革工作方案》《2019—2020学年度义务教育学校“绿色教育评价”评估细则》及各年度学科主题式教科研计划等相关政策和计划，发挥行政推动在课改推进中计划、组织、控制、指挥、协调、沟通、监督等功能。

在深厚的课改文化浸润下，东区课改加强专业引领，立足于学生核心素养的发展，破解课改道路上的难题，紧紧抓住教师、学生、课堂三个关键要素，以“蚂蚁啃骨头”的韧劲，在学科课型建设之路上大胆探索。2017年，东区开始了学科课型的探索之路，在传承区域模式、学校模式关注教与学方式转变的基础上，更加关注学科本质和学科价值，强调发挥学科教育在学生发展中的独特和关键作用。在区教研室、学校、教研组及教师个人的共同研究下，各学科教师们对本学科的学科核心素养、学科本质与特点、学科教学内容的核心知识与关键内容进行剖析，结合东区学生实际，初步建立了以学科核心素养为导向的各学科课型体系。

如今，东区以区域模式引领，构建了“学生中心”的绿色课堂；以学校模式走向校本化，构建了“特色发展”的绿色课堂；以学科课型模式聚焦核心素养，构建了“内涵发展”的绿色课堂；以教师模式体现个人主张，构建了“个性发展”的绿色课堂，形成了区域课堂教学改革特色化、校本化、内涵化的发展成果，构建了“以生为本”的绿色课堂。东区各校已形成26个学校模式，研发出200余个学科基本课型，在全区推广13个学科基本课型。

完善研究体系 形成实践路径

在学科课型建设实践中，东区不断加强学科课型建设理论研究，完善体系建设，确立了“三级三阶段”课型研究路径，助推课型的研发、推广、完善。

循着“三级三阶段”课型研究路径，东区开展了“基于学科核心素养的课型建设”方法研究——探寻学科核心素养指向，提炼课型教学原则，建构学科课型教学模型，在课堂实践运用中不断反思优化。

课堂是教学的主阵地。课型研发不是建设空中楼阁，研发的课型好不好用，课型特点抓得准不准，教学原则提炼科不科学，都要在课堂实践中进行检验。因此，在基本课型研究经验的基础上，东区进一步研究、分析、整合行之有效的教学实践经验成果，结合实际情况稳步推广，使教师在常态化教学中熟练把握课型本质与特点后加以运用，并在实践中不断优化和完善。

东区还注重搭建“基于学科核心素养的课型建设”的活动平台——定期召开课堂教学改革大会，进行推广课型运用展示、研发课型研讨交流，设计观课量表对课型运用进行评价反思。本届课改大会聚焦“双减”，以“优化课型 你我同行”为主题，以各联盟为展示主体，以对比研究为抓手，开展不同课型特点、教学原则的辨析，从实践到理论再回到实践，促进东区教师加强对学科教学本质、育人价值、教学特点、教学规律的研究，深化基于学科核心素养的课型建设，凝练东区学科课型建设成果，构建学科核心素养生长的课堂，持续推进东区课堂教学改革，全面推动区域教育优质均衡发展。

如今，各学科都至少有1个成熟的课型在全区普遍推广运用，2至3个比较成熟的课型在实践中不断优化完善。

建立考核机制 做好推广运用

东区加强“基于学科核心素养的课型建设”的管理和保障机制研究，建立“基于学科核心素养的课型”考评体系，完善“基于学科核心素养的课型建设”的教科研和培训管理机制，加强学区联盟研究团队和学校学科教研组团队的建设。

课堂改革是东区每年教育督导评估的重要内容，根据课改推进方案，每年出台相应的考评细则，逐一对学校课改进行督导验收。如东区《2019-2020学年度义务教育学校“绿色教育评价”评估细则》在“C13”中对课堂改革制定了详细评价指标。东区在各级评优、评先及职称评聘等方面把参与课型建设作为必备条件，对优秀教研组、课改先进个人进行区级表彰。新修改的《攀枝花市东区骨干教师选拔评审及管理办法》将教师“积极主动参与课堂教学改革并在学校或更大范围具有辐射引领作用”作为骨干评选的条件。区属学校与之相适应进一步建立健全教学常规管理、教师评价、学生评价、课改活动等制度，强化并规范学校的教学管理行为和教师的课堂教学行为。

在建立完善考核奖励机制基础上，东区加强对课型的培训、推广，为教师研究、内化、实施提供范例；加强课型使用、研发的跟踪和指导，定期召开课型构建反思培训会。各学校组织教师反复对已有的课型进行再学习，进一步明晰核心素养指向、课型特点、课型原则、模型与要素各部分的内涵，理清各部分之间的关系。各学校根据影响学科教学质量的关键和重点要解决的问题，自主确定研究课型并完成研发。学校将各学科形成的两个基本成熟课型和一个研发课型汇编成学校成果集，丰富了教师课型实践的多样性。

东区在十二年的课改历程中，走过了一条由校长书记——教学副校长——教导主任、教科室主任——教研组长——备课组长——骨干教师——所有教师参与的自上而下、层层深入的发展之路，形成了“12345”课改文化。2017年以来，东区课改取得丰硕成果：2018年4月，课改成果《“双线并进”推进区域课堂教学改革策略》获省二等奖；2020年省级重点课题《区域基于学科核心素养的课型建设研究》阶段成果获一等奖；学科教师在各级竞赛中屡获殊荣。随着课型研究的深入推进，东区课改氛围越来越浓厚，已经形成了全员参与的局面，各学科在队伍建设、质量建设、资源建设和教科研建设方面均取得长足发展，学科特色日益显现。区域教育对周边地区的影响力也不断增强，东区学科课型建设的成果在市级教研、木里帮扶、会理县培训中推广，得到社会各界的点赞。

思在高处，以课改精神阔步新征程；志在行远，以课改文化铸造新局面；行在脚下，以课改成果展现新气象！课改里的学生，阳光自信；课改里的教师，青春婀娜；课改里的课堂，生机盎然！课改漫卷的东区，初心换来育人的承诺！

东区课型建设大事记

2016年9月，“中国学生发展核心素养”发布。东区确定了通过学科教学让学生核心素养落地、落实的策略。东区课改进入学科课型建设阶段。

2018年3月，东区提炼出了15个学科推广课型，并印刷装订成书，供学校学习参考借鉴和反思优化。

2018年8月28日，《区域基于学科核心素养的课型建设研究》被四川省教育厅确定为省级重点科研课题。

2018年11月25—29日，召开第四届课改大会，对教研室指导研究的推广课型和学校自主研发的课型研究、学习、实践情况，进行验收、评比，为学校搭建交流学习平台，反思课型建设中的得与失，明确学科课型建设的方向和方法。

2018年12月25日，针对前期课型建设发现的问题，东区举办了区域基于学科核心素养的课型建设培训会，对学科课型分类依据，学生素养形成的规律和教学内容本质特征的分析方法，课型教学原则的提炼方法，进行专业指导。

2019年3月4日，东区召开新学期开学工作会暨区域基于学科核心素养的课型建设的课改工作会，确定本年度课型建设的重点工作：深入推进学科课型建设，提高课堂教学质量；研发影响教学质量的学科关键课型；修订、完善、规范已研发的课型。

2019年9月14日，下发《2019-2020学年度东区推进课堂教学改革工作方案》，明确了至少形成两个基本成熟课型，再研发一个重点课型的年度工作目标，并对基本成熟课型的标准提出了明确的要求，细化了基本成熟课型和研发课型的具体研究办法和年度考核办法。

2019年12月4—6日，东区第五届课堂教学改革大会召开。本次大会正值东区课改十周年，大会以“十年磨砺，筑梦课改”为主题，通过“课改故事”回顾十年历程，弘扬课改精神，展望未来前景；通过课型展示推广，课改成果展示环节，检验一年来课型建设的成果，搭建学习、交流、分享的平台。

2020年6月17日，根据东区绿色评价方案和东区2019—2020课改年度工作方案，东区下发了《2019-2020学年度义务教育学校“绿色教育评价”评估细则》“C13课堂改革”评价方案，明确了本年度具体的督导方式为成果展示与验收和课改工作汇报两个环节。

2020年9月11日，东区召开开学教学工作会，要求各学校围绕教学设计落实课型要求，根据教学实践反思优化课型。

2020年12月25—30日，召开东区第六届课堂教学改革大会，聚焦“夯实基础，强化基本功，加强学科课型建设，促进课堂内涵发展”的目标，开展基于学科课型的教学设计评比、优秀教学设计的课例展示和基于观课量表的课型建设及实践评价的主题教研。

2021年3月23日，召开东区“学科课型建设研讨会”，全区教学管理干部从观课量表的作用和意义、课型教学原则指导作用的发挥、学校课改推进的有效性等方面进行研讨。

2021年3—6月，开展“小学深度发展多维教学研讨活动”，引导薄弱学校实践课型，提高课堂教学效益，促进教育均衡优质发展。

2021年9月16日，着眼“双减”开展“教学常规的重视与落实”主题研讨会，全区教学管理干部从教学常规的落实促进学科课型的落地进行深入研讨和交流。

2021年10月14日，召开全区教学管理干部教学工作会，从观课量表与课型的关系及作用、使用及评价进行交流分享，提出年度课堂教学改革的任务和要求。

2021年12月，由东区教研室根据各学科课型优秀课例集结成册的《基于学科核心素养的学科课型教学设计》一书即将出版。

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