如何预防和矫治学困生问题？ 中国教科院孟万金教授来柳讲授新的学困生教育观

核心提示   

2001年6月，全国少工委一项抽样调查，推断出一个骇人的结论：大致每六个学生中就有一个显性学困生（差生）。这意味着：在全国近2亿多学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生达三四千万人。

如何预防和矫治学困生问题，已是不少家庭和学校需要解决的课题。12月17日上午，在柳州市十二中举行的2012年柳州市教育特色展示周开幕式及专题讲学活动中，中国教科院孟万金教授来柳讲授一种新的学困生教育观“温情教育计划”，引起了柳州市广大教师的极大兴趣。

○○记者赖柱武

学困问题被列为国家级重点课题

孟万金教授是《中国特殊教育》杂志社社长、中国教科院心理与特殊教育研究中心主任、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，也是博士生导师。他多年来研究学困问题，今年6月，他的这个研究被列为国家级重点教育科研课题，国家给予15万元经费支持。

孟教授说，几乎所有学生都有隐性学困，摧残着个体身心健康。只不过有的学困被克服，有的被规避，没有成为学业上的拦路虎。后进生、差生、问题学生、学业不良都与学困分不开。

什么是学困？

按照传统界定，学困就是：智力正常，学业落后。表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。这类儿童一般智力无缺陷，智商在70以上。

学习困难出于主观体验，泛指各类各种程度的学习问题。

学业未达到智商和努力所应达到的成绩水平，未达到个人潜力的最佳结果，表现出明显成绩差（显性学困），或成绩虽未掉队但却与智商不成正比，与努力不成正比（隐性学困）。这些情况就是隐性学困。

学困有哪些诱因？有家庭因素：家长的压力与儿童学习困难有关。家长教育方法与学习困难有关，教育子女过于严厉或者放任和宠爱，常使儿童无所适从。有学校因素：忽视右脑开发 、全脑协调的应试教育，如一言堂、满堂灌、填鸭式教育，死记硬背 、题海战术。当然也有自身因素：学习习惯 、学习策略 、学习技术 、学习环境 、学习资源 、学习动机，等等。

如何预防学困？

首先要早发现学困萌芽特征。如行为方面：动作笨拙，生活秩序的管理能力很差；注意力不集中，容易受上课情境的影响；不易与同学建立人际关系，无法与同学一起玩；容易受挫折，缺乏信心，等等。这些萌芽特征并不意味必然有学习障碍，有些情况会随年龄消减，有些持续到成年。所以说，早期的检测 、评估及加强的学习机会，可以减少日后面对的困难。

如何预防学困呢？要做好以下几点：培养良好学习习惯，上课认真听讲 、积极思考 、积极发言 、认真读书 、按时完成作业 、认真审题 、及时复习 、认真听取别人的意见等。学校及家庭要配合做好学生形成习惯工作：反复训练 、不断强化，对学生进行适时的 、有效的评价，激发学生内在的需要和动机，调动其积极性，加快其养成的进程。

好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的，这是所有家长和教师都认可的话。但只有褒奖 、没有批评的教育方法，对孩子的成长是很不利的。一般认为，表扬与批评的黄金比例为7:3。有时候，高明的批评也会从表扬开始，即先表扬后批评。

而作为学困生，要发挥自身优势的多元智能学习策略，比如语言智能优势学习策略，通过辩论 、朗读 、记日记 、讲故事等途径加强锻炼。数学－逻辑智能优势学习策略，以问题解决练习 、数词运用 、探究学习 、推理论证等办法加强练习。

还有精细动作训练，包括手指操作能力 、手眼协调能力等。

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