小学中段作文教学初探 仁寿县满井镇小学校　周雪群

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。新课标明确指出，小学中段的习作要求是：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。这一课标给我们指出了作文教学的方向，告诉我们写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。下面就来初步探讨一下小学中段的作文教学心得。

一、要善于引导学生观察身边的一切事物，包括人、事、景、物。

生活中，有很多的人、事、景、物吸引着学生的视线，让学生去探索。教学时，我先把一个单元里的习作要求给学生展示出来，告诉他们这个单元要写的是什么内容，教学生学会审题，明确写作内容和要求。让学生带着这样的要求在生活中去观察，收集材料，为写作做好充分的准备工作，积累好所有的资料。

二、要引导学生乐于表达，看到什么说什么，怎么说就怎么写，我手写我心，要“尝试运用积累的有新鲜感的词句”“不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

在学生已经观察准备好第一手资料后，我在教学中就引导学生学习本单元的课文，学习别人的写法和技巧，用于提高自己的习作。然后在讲习作园地时，根据学生观察所积累的第一手资料，具体指导学生如何构思，如何布局谋篇，如何巧用学到的写法和技巧。比如写人的文章，一开始就要介绍这个人与你有什么关系，为什么会想起写这个人。接着就要抓住这个人的外貌特征，写得真实可信，惟妙惟肖。然后再写这个人有什么好品质，并通过一件事来反映这个人的这一好品质。在写这件事时，要写清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”。同时，通过比喻、拟人、夸张、排比、反问、反语等修辞手法，把文章写得生动具体。最后还要写出真实感受或体会。写事的文章，也要像写人的文章一样，写清楚事情的“六要素”，也要通过修辞手法来写具体。只不过在写人的文章中，写事是为了突出这个人的品质，是为展现这个人的形象服务的。而写事的文章则不同，这件事有可能是你做的，也有可能是别人做的，里面的人是为事服务的。两者的开头和结尾也不同。写人的文章突出人物的特征和品质，写事的文章则侧重于事情的重要性，为什么要写这件事，外貌描写也是在叙事过程中穿插进行，而不是写在文章开头。写景的文章，要有一定的顺序，可以按一年四季的时间顺序，也可按从上到下，从远到近，从高到低，从左到右等空间顺序，还可按观察的游览顺序，把一处景物运用修辞手法、积累的优美词句来写具体，生动地把自己头脑中观察积累到的画面通过想象或联想，用丰富的语言文字表现出来。借景抒情，表达自己对景物的喜爱和赞美之情。状物的文章写法又不同。不论是动物还是植物，都要写出这种动物或植物的特点或作用，采用总分结构方式，先总写一句特点或作用，再分别具体叙述其特点或作用，运用修辞手法来写生动具体，寓情于物，处处表达自己的喜爱之情。

三、要“学着修改有明显错误的词句”“与他人分享习作的快乐“增强习作的自信心”。

在指导学生写作技巧，布局谋篇后再让学生打草稿，修改作文稿，抄写自己的作文。评价学生的作文，选出优秀作文在班里展示。欣赏学生佳作，并给他们照相保存，发到班群里表扬，期末制作成相册发给家长，激发学生的写作兴趣，鼓励学生多看多写，多读多改，提高写作水平。

总之，小学中段的作文教学不但要注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，而且要力求精要有用，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在习作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

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