走出信息技术课的认识误区

初中信息技术课是一门新兴的、重要的课程。然而在农村初级中学，信息技术教育由于存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，信息技术教育之路艰难曲折。尽管国家近年来进一步加大农村义务教育经费的投入，让农村的办学环境得到了很大的改善，信息技术教育前景也让人乐观。可是，由于认识不足，不少人在信息技术课方面存在着一些误区，只有破除这些错误认识，走出误区，才能找到初中信息技术课的核心，达到课程教育的目标，帮助孩子们健康、全面成长。

误区一，信息技术课就是一门教孩子玩游戏的课程。

经历了灾后重建的川西地区，教学设施设备更上层楼，跨越很大。在电子教学设备等方面已经基本跟上了时代，笔者任教的学校，每个班都配备了电脑、电视、投影等设备，教师们也能够比较熟练地运用这些设备进行教学。但是，对于如何教孩子们使用电子信息技术设备进行学习，教师们心中还是直“打鼓”。

近年来，孩子沉迷网络游戏、留恋网吧、通宵打电子游戏等负面新闻层出不穷，而信息技术课也被“连累”，有人担心，是否会助长这种负面因素。

如何走出这个误区，就需要教师在教学过程中，牢牢把握好电子信息技术的工具性，引导学生摒弃玩具心态。对学生进行电子信息技术教学，首先就是“洗脑”的过程。一方面，教师要通过理论教育，让孩子们懂得电子信息技术的功能不仅仅是游戏，要教育孩子从电子信息技术的发展史、生活中的应用等多方面，普及电子信息技术的知识，让学生们开阔眼界，激发主动性。同时，教师在信息课程教学过程中，要让学生多动手，多实践，从而揣摩和体会电子信息技术是一门工具的结论。例如，让他们利用电子信息技术画画、建立作息时间表、写作业等，都能让孩子们体会到工具的妙用。

误区二，信息技术课是高科技，易学难精。

一般人认为，电子信息技术是“高大上”，太高端、太难理解，哪里是一个初中生能学会的？不少初中生，特别是农村初中学生，一接触信息技术，就被这门课披的“高新技术”的外表给蒙蔽了，给吓坏了，由此产生了巨大的畏难情绪。

在这里，学生的自信心和敢于“下水”的实践精神能够起到关键作用。敢于吃螃蟹、实践出真知。这是千百年来颠扑不破的真理，笔者认为，只要认真培养学生的自信，让他们敢于主动学习信息技术，做到学以致用，就必然学有成效。

教育界前辈早就指出，孩子的自信心不是一下子就形成的,要经过多次锻炼、长久地培养才能逐渐形成。教师需要遵循意识的形成规律，反复刺激、强化，逐渐形成良好的自信心。从而培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，得以全面发展。

在教学过程中，教师要鼓励学生，耐心学习理论知识，大胆动手实践，从简单的创建文件、到编写程序，从教室设备的使用，到学校活动需要的电子信息协助，都积极主动地组织学生参与，锻炼他们的动手动脑和协调能力，在实践中摸索提高，逐渐把自己锻炼成为电子信息的“小专家”、“小高手”。

误区三，信息技术是一门次要科目，没必要下功夫学。

在多年基础教育实践中，以升学率作为教育质量评价的标准已被社会广泛接受，因而学校工作始终都围绕升学考试的“指挥棒”展开。由于信息技术课没有列入考试范围的科目，大部分教师和学生都把它看成是继音、体、美之后的又一门次要科目。一些学校领导认为作为非考科目，信息技术教学投资大、收效低，因此，不愿投入更多的时间和精力，严重影响和制约了信息技术在中小学的发展与普及。

要认识到现代社会培养的人才，没有信息技术的知识，不仅在社会工作上举步维艰，就是生活都成问题，必须及时纠正错误思想，认识到信息技术的重要性和必要性，挣脱升学率“指挥棒”束缚，让信息技术成为素质教育“点金棒”。

总而言之，要想加强素质教育，就必须走出优化信息技术教育的误区，必须更新观念、提高认识，确立信息技术教育课程的学科地位，让学生们更加规范、自如地遨游在信息技术的海洋里，为国家建设、社会发展培养更多的有用人才。

（安县雎水镇学校熊昌华）

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