不断创新增强小学数学教学的实效性

教育实践告诉我们，小学数学教学需要创新，学生学习方式需要创新。没有创新的教学手段，没有创新的学习方法，小学数学教学很难收到预期的效果。因此，小学数学教学，要尽力为学生创造一个生动活泼、主动发展的教育环境，用全新的创新理念，给提供学生一个充分发展的空间让学生独立自主的去体验和感悟创新的学习氛围。

一、教学力求新观念。在新课标教学理念指导下，小学数学教学不仅要传授数学基础知识，更重要的是，还要在数学教学的过程中关注学生个性化思维形式的培养，独立解决问题能力的培养，以及良好的情感、态度、价值观等习惯养成培养。

1.关注学生的个性。学生是独立的个体，他们有一定的生活、学习经验、认知水平、思维方法。但他们接受数学的方法、程度是不尽相同的。为此，作为学生个体学习活动的组织者和指导者，教师就要给学生营造一种有利于学生大胆想象、富于个性化学习的氛围。比如家庭作业的布置、课堂练习的设计等，都要根据学生对知识掌握的实际状态作出相应的精心的设计安排，而不是按教师想象随意而定，有针对性的分别作出要求。

2．关注学生的情感。在教学中，把培养学生学习数学的情感价值观作为教学目标。通过现代教学技术手段，赋予数学教学内容以实际背景，让学生全身心地投入到实际运用和有探索性的、富有挑战性的数学学习活动中去，通过建立目标多元、方法多样的评价体系，关注和培养学生在数学学习活动中所表现出来的情感价值观，帮助学生认识自我，修正自我，建立自信，使其以主动积极的情感意识投入到数学学习中，并获得应学的知识和丰富的情感体验。

3．关注学生的学习态度。态度是学生对学习的看法和采取的行动。开放性教学更加突出地体现了学生的主体地位，以学生对课堂教学中问题的看法和问题的处理，作为教师调整课堂教学进度的重要因素。因此，在数学教学的每一个环节——从书写到解题，从思考问题到解决问题，都要十分注重学生的数学学习养成习惯的培养，让学生学习的情感、态度、价值观能够得到科学的培养和体验。

二、教学要有符合学情的教学内容。数学教育是数学活动的教育，教学内容是数学活动的重要载体。在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编制出具有较高思维价值的开放教学内容。

1．情境性的教学内容。纯数学化的数学问题往往会令学生感到枯燥无味，而将数学知识置于一个适合学生年龄特点和心理特征的情境之中，则往往会激发学生强烈的学习兴趣，使他们主动地参与到学习过程中去，并会主动的依据自己的学习和生活经验去做一些力所能及的探索。在具体操作上，一方面，科学的编拟适合班情学情的情境性教学内容，在课堂教学中，充分发挥教师引导者的作用，把教学的每一环节恰如其分的放到一种不同层次学生都能看得见、摸得着、感受得到的学习情境中去，力争使一个枯燥的数学知识传授过程，变得更为生动、有趣，在欢快的气氛中学习和掌握知识。另一方面，运用现代教学手段呈现动态化，通过模拟实践活动，编拟情境教学内容。遵循以学生为主体的原则，正确把握和处理教材，开展丰富多彩的数学实践活动，让学生在活动中学习数学。把静态知识动态化，大大地化解了课堂教学的难度，调动了学生主动探索数学知识的积极。

2．应用性的教学内容。开放性教学主要目的是提高学生对所学知识的应用意识和运用能力，把所学的知识为现实生活服务。为此，在平时的教学中，一方面，要充分运用校园里所有蕴含数学知识的各种元素，根据学校、学生的实际情况，寻找近在咫尺的素材作为教学内容，使之具有丰富的现实背景。例如“连乘应用题”，教学中出示一些题目，都是学生平时耳闻目睹的——各种几何图形、各种数学现象以及各种与数学有关的直观的物件。通过对学生熟悉的数学问题的运用和解答，更有利于激发学生学习数学、运用数学的兴趣与不断探索的求知欲望。另一方面，根据学生经历过的事情或根据已有经验能够作出判断、解答的素材作为教学内容，更有利于激发学生主动的、深层次的探索的兴趣。

综上所述，在小学数学教学过程中，要尽力为学生创造一个生动活泼、主动发展的教育环境，激发学生的数学学习兴趣，用全新的教育理念，全力给学生营造一个充分发展的空间，让学生独立自主的去体验和感悟创新的学习氛围。

（江油市太平镇月爱村小学蒋茂全）

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