访苏南名校 探教育秘妙

在春风又绿江南岸的美好时节，我有幸随着江油市小学名优骨干教师学习班，来到了全国基础教育的重镇——江苏，开始了一段涤荡心灵的教育考察之旅。

江苏境内的5天行程，实地考察了苏南地区特色鲜明的三所小学，现场聆听了享誉全国的3位江苏省教育专家、特级教师、名校长的亲自开讲，观摩了语、数、英三个学科9节高效课堂，对校风校貌、校园活动、校园文化等全方位多角度零距离地观察……点点滴滴，让我一直在回味着、反思着。

学校的发展，需要真正的精神引领者

“所有真正教育的目的不是使人成为木匠,而是使木匠成为人。”这是南京师范大学吴永军教授推崇的教育理念，此话出自美国著名社会学家杜波依斯。吴教授的专题讲座《新课改理念下的有效教学》是我们学习的第一课，他从理论引领的层面详细阐述了对有效教学的认识及如何进行有效教学。

从吴教授的讲座及接下来三所学校的实地考察中，我切身感受到教育的发展，具体来说是一所学校的发展，需要真正热爱教育的专家来作精神引领。南京市北京东路小学、苏州常熟市实验小学、苏州吴江盛泽实验小学分别是江苏的省城、县城、乡镇三个层次的学校，不但有完善的教学硬件施设，整洁美观的校园环境和丰富多彩的校园文化，而且都有旗帜鲜明的育人观和个性鲜明的教学教研特色。南京市北京东路小学的“情智教育”，常熟实验小学的“发展性教学”，吴江盛泽实验小学的“智慧教育”，在全国范围内都有较大的影响。这些教学思想的产生，均源自于三所学校的校长，三位逐渐成熟的教育专家，全国著名的特级教师——孙双金、薄俊生和薛法根。

发展的路上，好事需多“磨”

吴永军教授在解读什么是“发展”时说，对于学生发展，要确立新的发展观，要跳出教育看教育，要以学生的幸福为本，虽要看重学生的考试成绩，但不能唯成绩论。既要关注发展的结果，还要关注发展过程中的正当性、合理性、道德性。他认为学习、发展是一个累积的效应，我们不能仅从一两节课的“检测结果”（尤其是测验或考试成绩）来衡量是否为有效教学。他还特别强调，小学教师对待学生特别是对男生一定要有宽容的态度，因为从心理和生理的角度看，小学阶段男生的发展都要比女生来得缓慢。

对于教师专业的发展，南京市北京东路小学经常邀请全国知名的小学教育专家、知名儿童作家，省市级教研专家到校指导教研活动。由校长组织研讨沙龙，鼓励参与者发出不同声音，倡导学术争鸣。学校不仅对教师的课堂教学进行精心地打磨，还在“磨”课的基础上再“磨”文，聘请专家来“点对点，一对一”地打磨教师的论文。要求每位教师每年至少要发一篇高质量的论文，由专家从题目选择、初稿、三次以上的改稿，再到投稿发表作全程指导，以提高教师的教学研究水准。

常熟市实验小学薄俊生校长在 《发展性教学基本理念和初步实践》的专题讲座中，全面阐述了发展性教学“为什么教——为成人而非成事”、“为什么学——为应世而非应试”、“怎么教——似农业而非工业”的三大基本理念，以及“少教多学，以学论教”、“以内养外，以质论教”两方面的初步实践。薄校长认为，教与学是一种“我请客你付账”式的特殊的管理关系，教者负有依靠学习者自身使之获得提升的使命。这个观点让我对教学的认识更加的明澈。他指出新教师成长的捷径，是一出校门就阅读最优秀的教育著作和向最优秀的教师学习，让学习和思考成为习惯。他邀请了小学各学科的三十多位全国知名的特级教师到校示范上课，与教师分享成长的秘诀。常熟市教研室组织苏州市级名优教师和学科带头人对学校历时三天的“卷入式”调研，遍听并点评包括校长在内的一百多位教师的课堂教学，全面检讨学校的教学状态。这种深入、务实的工作让我感到惊叹。

我们全程观摩了吴江盛泽实验小学的国家一般课题《关联理论视域中的小学语文组块教学》研究开题论证，深为薛法根老师十多年来在语文组块教学研究和智慧教育方面做出的艰难探索所感动。课题论证会上的九位专家，齐聚前台，在轻松的氛围中用犀利的语言对这个由全国著名特级教师领衔国家级课题报告进行了全方位的剖析，既有真诚的肯定，也有一针见血的建议。这真是一场小学语文研讨的盛宴，围绕课题中心，不同的观点碰撞激起了四溢的思维火花，让听者感觉到十分的过瘾。

学校应是“学”堂，而不是“教”堂

课程标准的核心理念“一切为了学生的发展”规定了教育教学的基本价值取向。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这句话，在这三所学校里，不仅仅是一句教育口号，而是落实在学校工作的具体细节中。薄俊生先生在讲座中大声地发出了学校应是“学”堂，而不是“教”堂的呼唤。

我观察到这些学校不仅仅在课堂上让学生成为学习的主人，在校园环境的建设上，也处处彰显了学生“我的地盘我做主”的意识。

南京北京东路小学门厅的廊柱上，悬挂着学生创作的精美书法和绘画作品，楼道上悬挂了由学生和家长精心推荐的古诗和名著。学校建立了“娃娃科学院”、“娃娃国学院”、“娃娃合唱团”等娃娃教育系列，把“科学发展，情智共生”的教学理念落到实处。

常熟实验小学的校园里，有一座能容纳四五百人的梦想剧场，据学校副校长介绍，这是薄校长的不懈努力争取才建成的一座高规格的演艺场馆，是学生充分展示才干的舞台。学校的其他建筑设计，也处处蕴含着对学生的无声的教育，几座教学楼楼名的题写者都是本校的学生和老师。

吴江盛泽实验小学的过道上，展示的是本校在各方面表现突出的学生照片。校园里还设计了一条“名人大道”，题写着“世界，因你而改变！”宣传语。大道上镌刻了古今中外的许多名人姓名，还留有许多的空额，等待着镌刻从本校走出去的名人。这种期待，对学生真是莫大的鼓舞啊！

得“意”忘“形”，品悟“清简而丰厚，灵动而扎实”的苏派课堂教学。

一直以来，斯霞、李吉林、于永正、孙双金、薛法根……一代代江苏小语名师共同努力，开创了 “淳朴恬澹，本色天然，外表平易，秀色内涵”和“简约而丰厚，灵动而扎实”的苏派小学语文课堂教学风格。

为了让学生大量阅读富有营养的好书，南京市北京东路小学吴静老师分享了他们编写校本教材 《十二岁以前的语文》的心路历程和处理现行教材教学的“加强集体备课，学习前置，缩短课时，巧设问题，精简练习，当堂反馈，练习三字经：读、背、写”的七个方法。

孙双金老师在教学《小偷罢工》一课时，精妙的教学设计，高超的课堂驾驭，把学生学习积极性、主动性、创造性调动得让人叹为观止，不着痕迹地落实了教学的三维目标。

常熟实验小学的顾丽芳老师在教学《秦兵马俑》一文中，充分地利用了预习前置作业使“先学后教、以学定教”的理念得到了落实，最大程度地优化了课堂结构，让语文课堂真正由“学知识”转变到了“学表达和运用”。

此次的学习时间是短暂的，但对我的影响是深刻的。九天紧密的行程中，我的另一大收获是结识了40位热爱教育的同行和朋友。在今后的工作和学习中，我们一路同行，生命因爱与奉献而精彩！

（江油市胜利街小学 杨勇）

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