让孩子在激励中成长——浅谈小学数学作业批改评语的运用

作业评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。数学学科中的作业评价，要充分发挥数学评语在教学中的正确导向和激励作用。将评语引入数学作业的批改中，有利于学生智能和身心得到全面的积极主动的发展，在数学教学中起着重要而不可估量的作用。下面就小学数学作业批改评语的运用谈一些粗浅的看法。

一、数学作业评语对学生成长的重要意义。

学生是一个发展的人，是一个孩子，一个有主观意向的人。学生的发展有很大的潜能，教师要用发展的眼光来认识学生，对学生不能求全责备，要尊重学生的人格，相信学生能够进步，让学生积极主动地参与到教学过程来。对于小学生来讲，评价更直观，更形象，更生动。由此可见，对学生的数学成绩仅靠等级制评价是远远不够的，还应该用描述性的语言进行多方面的评价。要改变传统作业批改中“勾叉加分数”的简单做法，采用“批改+语言评价+奖励”的方法，使学生对作业本有种亲切感，同时也丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。

二、小学数学作业评语的基本原则

（一）激励性评价原则

激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。在评价态度上，以尊重学生的人格为前提；在评价内容上，既要肯定学生学习的结果，更要鼓励学生学习的努力程度；在评价的视角上，要站在学生的高度上，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的学生。（二）指点性评价原则

指点性评价是教师有针对性的对学生作业中出现的问题进行指导，用指导性的评语引起学生的反思，引导学生自觉的、有目的的查找错误原因，从而达到改正错误的目的。学生作业经常会出现这样或那样的错误，不细心抄错了数，计算方法错误或是在分析过程出了问题，针对这些情况，教师就可采取在错误题目的边上写上指导性评语的方法，有针对性的评语能够引起学生的反思，查找出错误原因，从而改正错误。（三）商讨性评价原则

商讨性评价策略是老师在作业批改中根据不同的情况，有时直接予以更正，有时则不是直接更正，而是给予适当的提示，引导学生自己去更正。如：“你看这样做是不是更好？”“你自己想一想，看能不能发现错在哪里？”除此之外，通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。“你有什么想法，可以写在作业的后面。”等等。学生对知识的掌握是一个循序渐进的过程。在作业过程中许多学生难以一次达到较高的水平，得到自己满意的等级。针对学生的这一现象，教师采取这种商榷性的评价策略，逐次提高评价的等级，来调动学生进一步改进作业质量的积极性。增强评价的实效，经常在评价作业时适时地加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。

三、小学数学作业评语应注意的问题

（一）小学数学作业评语要注意激发学生学习兴趣

批改学生的作业应“因材施教”，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“A”外，还应加上评语，如“你真棒！”“好极了！”“verygood!”通过表扬学生，让学生获得满足，体验成功；当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“第二步该干什么”等评语指导学生思考路线。当学生在老师的提示下完成了时，写上“你的进步很大！”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

（二）数学作业评语应注意拓展学生的创新意识。

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生的解题正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜力，激活创新意识。如“解得巧、方法妙”等评语肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。

（三）数学作业评语应注意培养学生的学习习惯。

教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

（江油市小溪坝小学 杨春华）

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