从“阅读”到“悦读”——初中语文课外阅读现状及策略

课外阅读是初中语文学习的重要组成部分，大量有效的课外阅读对于提高学生的语文素养具有举足轻重的作用。目前初中生阅读的状况怎样呢？

一、洞悉课外阅读的现状

语文课上问起学生可否知道中国四大名著，报得出名者为数不少，但问及阅读过其中任何一部的，则寥寥无几，问起中外的一些文学大师、知名作家也是一问三不知。在初中年级展开的关于初中生课外阅读情况的问卷调查表明，?同学们对课外书籍涉猎的范围很有限，对阅读内容缺乏深度思考；通过课外阅读积累知识的意识相当淡薄。

二、审视课外阅读的误区

造成初中生课外阅读地位这种尴尬的原因是多方面的，包括考试导向、语文教师阅读的陈旧理念及大环境影响等等。

（一）急功近利——功利性阅读盛行读书功利化已经成为一种社会现象。学生如有时间只看“作文辅导”、“阅读训练”等内容的书籍，没有时间去阅读那些对他们的心灵有滋养作用的文学书籍，对经典名著更是不感兴趣。因为阅读不可能短期内见效。（二）语文教师——自身理念陈旧

阅读教学观念陈旧落后。着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。

肢解教材式:以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读。

考点练习式:将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。更有甚者，将课文编成考题，指导学生不读全文，只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙，完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。

（三）浅尝辄止——快餐化阅读泛滥

为了应对考试，学生有将名著的阅读快餐化的趋势。分门别类的一句话概括主要人物形象，简评故事情节，简析作家作品成就等等，凡可考之内容，都能有所准备。快餐化阅读容易让学生养成浅尝辄止的不良阅读习性，长期下去会导致理解能力的下降，只会让学生越来越读不懂文章。

（四）学业压力——大环境影响

随着学科数随之增加，分配给语文教育的课时和学生课外学习语文的时间也减少了。人们对语文学习的重视程度降低。学生分配给自己学习各个学科的时间会从自己的兴趣出发，但是更多的情况是会根据实用的目标来考虑。基于这种状况，学生对语文的重视程度和兴趣不够，学生用于阅读的时间也大大减少了。

上述误区的存在，不但影响了课外阅读的质量，而且不易养成良好的阅读习惯。

三、指导课外阅读有效性的对策

学生的健康成长需要健康的课外阅读。那么，如何有效地指导学生的课外阅读呢？（一）、语文中考命题，应着重考查阅读能力和表达能力

中考阅读材料由课内课外结合，再到以课外选材为主，这是一个巨大的进步，是中学语文教学改革、考试改革取得重大成果的体现。这一变化意味着对阅读教和学关系的重新认定，意味着对语文教材地位和价值的重新确定，意味着中学语文阅读教学过程的重新建构。这一变化所带来的不仅仅是学生语文（阅读）学习的天地更加宽阔，更重要的是必然带来学生阅读学习方式的变革。

近年来各地中考语文试题在题型上变化力度大，速度快，改变了过去大量采用的客观题型，几乎是“一刹那间”试卷被主观题所覆盖。语文中考的未来走向无疑给广大师生吃了一颗定心丸。阅读，已经开始呼吸着新课程带来的清新空气。（二）、教师要确立现代阅读观，转变教学观

阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在课堂上，教师应把时间还给学生。阅读教学应该是学生、教师、文本之间互相对话的过程，但对话的中心始终是每一个学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读，自己学会阅读。从这层意思说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。

在信息时代的今天，光靠有限的课内阅读不仅不能满足学生考试的需要，更不利于学生综合素质的提高。可尝试将阅读从课内引申到课外，用课内阅读获得的方法去解决课外的“方程”，再用课外的营养来滋养课内的内容。此外，还要加强课外阅读的方法指导和交流，才能使之科学、有序、高效。（三）、控制“快餐化阅读”，突出“悟”读

明确目的，带着任务有的放矢地读。初中生正处于学语言、长知识的黄金时期，在阅读时，除了需要吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工。还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。

优化方式，选择“专题”自主探究地读。一般来说，阅读方式有泛读、跳读和精读三种。要提高综合素养，必须三者兼备，缺一不可。我们应该优化阅读方式，提升阅读品质，控制“快餐式”阅读，提倡“研究性”阅读，让孩子阅读时带着“研究”专题读。（四）、积极营造良好的育人环境，阅读功不可设

常言道“父母是孩子的第一任老师”，家长应该充分利用自己的教育优势，以身作则，有条件的自己平时多翻翻书，也可以给孩子多买点好书，陪他读读书，也可以给孩子讲讲自己的读书体验，不仅创设了良好的阅读环境，也增进了父母与子女间的感情。让你的家也“书香回溢”，为孩子终生发展奠基。

当然，要改变初中生课外阅读的现状，切忌急功近利。必须有组织，有计划，有步骤进行，必须切合实际解决好课内与课外之间的矛盾、语文学科和其他学科的矛盾。此外，还应尽可能创建阅读环境，营造阅读氛围，让阅读走向“悦读”。

（江油市华丰初中 林文辉）

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