浅谈农村小学英语教学中存在的问题与解决办法

[内容摘要]：我是偏远农村小学的一名英语教师，从教二十多年来，让我体会到农村英语教学中存在许多的问题。师资力量薄弱，学生起点低，基础差，教学班多，课时多,辅导不到位等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学效果，教师要改进课堂教学，创设有特色的课堂教学，进行有效的评价，与家长沟通，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。为此,本文通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。

一、对现状的分析: 1、教师方面

⑴农村教师工作量大而杂，不专业,师资力量不雄厚,年龄偏大,钻研教材不透彻,教法单一，备课简单，直接影响教学效果。

⑵教师教学能力不强。农村大部分英语教师是转岗培训出来的,没有经过专业化的教育，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，取得良好的教学效果就比较困难,更不容易培养学生学习英语的兴趣。

⑶教研活动开展少,有的学校可能就一个人一个教研组，这样的教研组名存实亡,一个人跟谁去研究探讨，有时一学期甚至一年才能参加教研室组织的研讨活动，那些活动，特别是观摩课不适合农村学校的教学，所以,教学方法得不到改善,教学手段单一。因此,英语便成了英译汉,写又背,陷入了“纯应试教育”的误区,严重影响学生学习英语的兴趣。

2.学生方面

⑴农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。

⑵家长重视程度不够。许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭,无人督促学习,课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境，孩子在家得到不温暖和关心。

二、解决农村英语教学问题的方法：

（一）提高农村小学教师的英语教学水平

农村学校师资薄弱，特别是紧缺学科，比如：英语、美术、体育、音乐等，在每年的新考入教师队伍的年轻人中，应向偏远农村学校倾斜名额，但同时应提高他们的待遇，这样，才能留住青年教师。其次，每年都有国培轮岗名额，应让不专业英语教师进入大学学习，提高他们的口语表达能力以及陈旧的教学方法，重视农村教师的培养。

(二)改进教学方法，提高课堂效率

要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学。课堂上，我们应精讲精练、善导自学，采用合作、探究式的学习方式，激发兴趣，建立师生和谐的课堂，全面提高课堂教学效率。小学生，好奇心比较强，喜欢接受新鲜的事物，喜欢说说、唱唱、跳跳，所以我们在备课时，认真钻研教材，精心设计教案，课堂教学中，要抓住教学的三维目标以及重点、难点，善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行对话练习，在“玩”中“学”，“学”中“玩”，提高课堂效率。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用

教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如在教授Book8“Folowdirections”这一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解模式，而是利用挂图呈现迷路、问路的几个场景，然后向学生提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路呢？再让学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，最后与教材中学生们的方法做比较。在学会技能后，再让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在整个教学过程中学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，还有的“AsktheW.C.”，气氛非常活跃，又充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成为学习的主人。使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。

四、实施有效的课堂评价

课堂中,评价不要只是表面的形式,评价应重视过程，而不是结果，课堂上让学生实实在在感受到你的鼓励,感受到你的关爱,从而树立起学习的信心。我除了在课堂上进行多种评价外,还在班级里设置一张表格,上面记载了每个同学在课堂上的表现,或者是听、说、读、写方面获得的进步,每天学生都会争先恐后的去看,然后积极的表现,;每个月我都会将表现好的学生选出几名,授予“英语小明星”称号,颁发奖状,偶尔发一些小纪念品,这样一来,学生们都想得到,便会努力的学习了。要使评价真正的发挥它的作用,不要适得其反。评价必须贯穿教学的全过程,但并不是所有的环节都要有评价,评价过多,就会占用课堂的时间,反而得不到最好的效果。

五、乐与家长交流，加强家校互动

小学英语教师应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，在英语学习上达成一致，并在教学中互相配合，是学生学好英语的重要保证。我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习的目的、学习的内容，反映学生学习英语的情况，使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合我们共同教好英语。如：建议家长让学生每天听磁带，每天读英语。英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员等，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。农村小学英语教学任重而道远,作为农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，真正把新课程标准提出的要求落到实处。在以后的教学中,我会不断的实践、总结、反思，努力提高自己的教学水平，在新课改中,有更长足的进步。

（江油市二郎庙一小张桂华）

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