阅读能力对小学生学习的影响

新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”现在是知识信息的时代，知识发展的速度极快，新知识层出不穷，一天不学习就会落后，而这些新知识的获取，主要靠人们自我阅读来实现。可见阅读对现在的人是多么的重要，那么作为语文老师就应从小培养学生的阅读理解能力。

现在不难看出，不少学生的阅读能力较差，就拿语文考试来说吧，阅读部分的分数多在21～24分，而学生的得分多在15分左右，有的几分，甚至有的学生得零分。做题方法与技巧老师已讲过，学生也识字，可就是不会做！只能说明学生不会读书，没读懂短文。数学呢！最让老师头疼的就是应用题了，学生不明白题意，自然也就不会做了。一旦阅读部分与应用题失分较多，那么必然会影响该门学科的成绩。

阅读教学是学习语文的“半壁山河”，培养阅读能力是小学语文教学的重要目标，他能为学生终身学习奠定坚实的基础。只有让学生掌握了阅读的方法，他就能自主地进行学习。自主地阅读学习，它能使一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，反之，另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差。

众所周知，阅读书多的孩子，知识面广，学习能力较强，很讨人喜欢。当他有意识地主动去学习的时候，平时从阅读中获得的知识与智慧就会助他一臂之力，他就会较容易地完成学习目标，得到老师或家长的表扬和同学们的羡慕，从而使其获得成就感，这种成就感又能促使其更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，知识面狭窄、学习技巧薄弱，面对越来越难的知识，他就会力不从心，在班级这个大家庭中，难免要与其他同学做比较，他这儿也不懂、那儿也不会，会使自信心受到打击，从而对学习就失去兴趣。

阅读不但可以开阔学生视野、发展学生智力、提高学习兴趣及能力，同时，阅读又能在一定程度上提升学生的写作能力。语言学家吕叔湘先生曾经说过：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”大量的阅读为学生的习作提供了多样的素材，积累了丰富的词汇、优美的句子，交给了习作方法，再加上长期坚持写日记，久而久之习作水平就有所提高。

阅读能力的培养，能使学生终身受益。那么，如何来培养学生良好的阅读能力呢？

首先，要营造良好的读书环境。在家中，父母要带好头。但学生大部分的阅读能力都是在学校形成的，那么学校就应为学生创造一个好学成风、环境优美、阅读资源丰富的环境，再加上老师的正确指导，这样学生渐渐地就能培养其阅读兴趣和爱好。

其次，要培养学生的阅读兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。家长和学校要为孩子们提供丰富、有趣、有益、健康的阅读资源，让学生凭自己的兴趣爱好自由的选择，激发其阅读的兴趣。在语文教学中，教师可利用谈话、故事、质疑、谜语、多媒体课件……激发学生的阅读兴趣，有了兴趣，学生就能认真的投人到课文的阅读中，从而较好的配合老师完成学习任务。

再次，要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文新课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，往往有的老师事先没有认真地备教材、备学生，就按照教案按部就班的教学：分段、说段意、说中心思想，答案只能与教案大同小异，有时为了赶进度甚至说出答案让学生记下。这样不利于阅读能力的培养，教学前教师应先充分的阅读教材、备课，抓住重、难点。教学中，应让学生在充分阅读的基础上，自感自悟，可有选择性的学习，提出学习中的疑惑，大家共同讨论，教师可适当的指导、根据教学重点恰当的点拨。在学生反馈中，只要思想积极、健康，贴近作者的写作意图，都可得到认可。对于学生偏激、错误的说法，老师要给与正确的指导。

最后，要注意阅读方法的指导。俗话说：“授人以鱼不如授之以渔。”有了好的阅读学习方法，学生就能自己进行学习。我认为首先要让学生掌握预习的方法：一要读会课文，认识生字词，理解词语意思；二要初步了解课文内容；三要思考课后思考题。四要有所感悟。教学中对于一篇新的课文，可首先引导学生看看课题，让学生读读课题，想想通过课题我们知道了什么？我们还有什么疑问？从而激发阅读该篇课文的兴趣；接着自由读文（低年级可出声读、但要逐步培养学生默读），把课文读会、读通，解决掉生字、新词，想想先前的疑问解决没有；接着再根据课后思考题，细读课文，理清文章脉络，寻找答案；再抓住课文的重点词、句，精读课文，通过老师的指导和点拨，从而使学生既掌握文章的思路和中心；最后谈谈学习后的体会和感悟。当然，别忘了朗读的指导，有感情地朗读可更进一步体会人物思想、理解中心意思。

当然阅读能力的培养，不是一朝一夕的事，需要教师在教学中一步一步、一点一滴逐步耐心的指导。

（江油市云集小学 张文碧）

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