浅谈接班教学

对于教师而言，应该都希望自己能将学生一手带到毕业，不愿中途接班或让别人接班。这一方面基于感情，另一方面是责任感。可有时却不得不有上述经历。

2008年春，由于种种原因，我中途接了初二年级一个班的教学任务，即所谓的接班教学。这是大家都不会主动请缨的工作。接班教学的难度在于：一、学生先入为主，会很想念以前的老师，从而有排斥心理。二、学生适应了一种教学方法，会对另一种有适应周期。三、或许有个别调皮生会恶作剧进行挑衅。

现就我一学期以来的做法进行一个简单回顾，以此勉励鞭策自己今后有一个更好的进程。

一、明确身份及任务。

本班的语文课被公认为是经历过“八国联军”，因为由于种种原因，上学期一直是几个教师轮流上课。博采众家之长固然很好，但也让学生内心不安，甚至是反感。所以第一次见面，我做了简短的介绍，明确了我的身份及任务：姓周，新换的语文教师，如果没有特殊原因，会和大家一起学习生活到初三毕业，学习过程中如有意见或建议可采取各种方式进行交流。然后便开始上课。仿佛听到有学生在发出疑问：真的？未作理会。一节课安然度过。

第二周学生交了周记，一女生写道：新语文老师自我介绍超短，可能是她一贯作风吧，真希望和她好好相处到毕业。据悉，这女生聪明但不算好学。既然她表达了这一愿望，我也不能闲着，顺势跟她谈话，鼓励她勤学好问。而后，她主动回答问题的频率较高。作业也按时按质完成。这让我觉得比较开心。

让学生明确本老师不是普通代课教师，而是与大家共进退的战友，或许会算是一枚定心丸，也可以引起学生重视甚至是提醒。

二、建立学习信心。

任何一位教师，都希望自己的学生获取更多的知识，有更多的收获。为此，一代又一代教师献出了青春，生命。

我在上课之初，也给学生讲了下面一番话：语文是基础，初中语文是基础，不用为以前的学习状况骄傲或担忧，不用说自己的基础是好是差，我们现在正在学的就是基础。就这样鼓励他们听好每一堂课，建立起足够的信心。“学问是我们随身的财产，我们自己在什么地方，我们的学问也跟着我们在一起。——莎士比亚”。学问是我们的财产，而学问是在不断积累中获取的。“只有满怀信心的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。——高尔基”。学习是一种乐趣，收获是一种幸福。

事后的教学中我也一直这样鼓励他们，整个班的学生在我看来表现出了较好的势头。

三、用眼神制止+及时表扬。

在课堂上，难免有违反纪律的学生。我一直认为，眼神制止很多时候比语言更有效。当学生违反课堂纪律时，及时用眼神提示，既能达到批评的效果，又维护了学生的自尊，同时也给其他同学以暗示：老师看得见一切举动，小心！如果一开始就用语言进行严厉批评，不仅耽误课堂效率，又给恶作剧的孩子以哄笑的机会。而且，有些逆反心强的孩子可能会否认反驳甚至是顶撞，让事势急转直下。而用眼神的话，你会看见孩子心领神会的眼神，且几乎无一例外的低下头笑一笑，并保持安静直到课堂结束。

课下，及时找他谈话，对其知错就改加以表扬，并表达希望：以后尽量少的让老师发现毛病及不良习惯。有时还可以当着其他同学的面大力表扬。这样，这些孩子会一连几天乖乖的听讲。

“怒气冲冲的对人说话，以表示你对所说之事或所见所闻的不平，这完全是多余之举——也就是说，是危险的、愚蠢的、可笑的和粗俗的。”——叔本华

四、有针对性地交流。

对中途接班而言，较难管理的是那些头脑聪明但不甚好学的孩子。他们贪玩、好动、缺乏自制力、具有叛逆心、自尊心强，有的甚至脾气急躁。他们在课堂上难免会有一些扰乱课堂纪律的举动，而且常会一犯再犯。

对这样的学生，我几乎不与之正面冲突，而是事先不动声色的观察，了解其习惯，分析其思想性格。从其他途径再了解兴趣爱好等。并着重了解其家庭环境（大多数这样的孩子不是家境特好便是缺乏关爱，由此表现出上述特征）。从而设计更好的方法来进行交流管理。

第二步，记下每次犯错的时间，具体情况。

第三步，抓住机会个别交谈。当你准确说出学生的个人信息时，他往往会表现出惊奇。如果是其得意之处，便会显得害羞。当你准确且无可反驳的说出他所犯下的错行，他也会很惊奇并感羞赧。于是，趁热打铁，鼓励其发扬特长，改正缺点，并约定好某种只有我们两人知道的方式来提醒，警示或制止。这样做多半有效。这些孩子大都讲“义气”，他们不会记恨一个真心关爱他们的人，也不会无缘无故的心生叛逆。其实犯错多数不是有意，而是难以控制心中的那条“毛毛虫”。

卡尔威特说过：进入“反叛期”的孩子，有时很“坏”，他故意引逗你，因为这样对他来说是“好玩”，大人的反应有时会成为孩子的一种“奖励”。所以，有时，不理也是一种“惩罚”。

“当我们必须面对较差性格的孩子时，不采用强制的做法，困难一定是成比例的增加。但是，忍耐，自我克制，对青年人情绪的足够认识及对他们的同情，再加上选择方法时稍微机灵一点，一般是能完成所希望的一切的。——斯宾塞”

以上是我一学期来接班教学的简单总结，关于如何对待及管理“较差性格”的学生。不管怎样，做教师的都应抱着仁爱之心。因为“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”“极端严厉的惩罚在教育上的好处很少，害处还很大。在其他情况都相类似的前提下，受罚最重的孩子，长大后成为好人的机率很小。”

总之，管理好学生，恰当的处理问题，是每位教师一生的必修课。我将在这条路上探索不止。目前，我与学生相处融洽，这是让我欣慰且感动的。孩子毕竟是天真的。

（绵阳实验中学 周琨）

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