浅谈对小学生不良情绪的化解引导

不少教师都有过这样的经历：学生闹情绪，轻的影响自己学习，重的还会影响一部分同学。碰上这种情况，千万不要简单批评一顿了事，应该仔细分析学生情绪的由来，找出症结所在，消除消极情绪，因势利导激发学生的求知欲。

学生在学习过程中经常会有这样那样的情绪。尤其是小学生，控制自己言行的能力相对弱一些，情绪也就时常外露。这不是坏事，从他们流露出的情绪中，细心的教师正好可以了解他们内心的真实动态，从而对症下药，引导他们把注意力进一步放在学习上。

笔者执教小学数学20余年，根据经验，把导致学生产生情绪的原因大致分为几类：

对教师教学方式不满；对学习未得要领，或学习成绩不理想，焦躁不安；课业过重，消极怠慢以求放松身心；老师或家长要求过严从而导致学生萌发抵触情绪；其他社会和家庭的消极影响，如拜金主义、父母不和等，也会严重影响学习情绪。

有规律可循的大概有以上几种。除此之外还有大量的不可预见的个人因素，如生病、受人欺侮，学生心情不佳，自然难以集中精力学习。

一旦发现学生有情绪，千万不要产生反感甚至讨厌的想法，不要简单粗暴地去堵——压制学生的情绪，而应该积极化解疏导，须知，学生心情好是学习好的前提。马克思说过：“只有心情愉悦才能创造，徜若感情被阴云笼罩，就连缪斯也感到苦恼。”为了让学生保持心情愉悦，教师就应仔细关注学生情绪的发展，花一定的精力、时间，与学生探讨情绪的由来，运用教师丰富的知识和对人生、社会的深刻认识，加上善意的教育的技巧，化解学生的消极情绪，引导学生把情绪渲泻在发奋学习上。

笔者在实践中深切地感受到身教言传这句话的含义。教师自然以言传为主，但身教也不容忽视。面对天真学子的小情绪，你不是疾风暴雨式的批评，而是和风细雨式的谈心，那效果要好得多。就是说，你是否对学生有足够的爱？有了博大的爱，你才能关注学生的情绪，你才会充满同情地和学生一起找原因，寻找解决办法。才能充满热情地帮助学生探索更有效的学习方法，甚至，才能改正教师自己不够好的教学方法。

像对朋友那样善待学生，像对儿女那样呵护学生，学生和教师都受益匪浅。

（绵阳市七一剑南路小学 唐焦蓉）

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