绵阳二中探寻纪实性文学教学新特点

本报讯 5月6日下午，是绵阳二中教育集团语文教研组活动时间，由王瑶、刘小丽两位老师同课异构，共同讨论纪实性作品的教学方法。两位老师选择的教学内容是《阿炳在1950》，通过这篇电视专题片文字稿的教学，努力探寻同类文体的教学特点。

刘小丽老师认为，纪实性文学对于初中生来说是一种比较新颖的文体，《阿炳在1950》又是纪实性文学中比较特别的一种电视专题片文字稿。这一课在备课过程中应该怎样设计教学目标？教学过程中又该如何突出本课的重点并解决难点问题呢？

在教学目标方面，这一课的重点在于了解《二泉映月》的发现、抢救、传承的过程及其在音乐界的影响，即对文本内容的解读；难点则集中在电视专题片文字稿的文体特点和多角度、多层面展现阿炳的命运的写作手法。在此基础上如有余力，则可深入感悟《二泉映月》的乐曲之美。

在实际教学中，通过抓关键的时间词、梳理时间线的方式，能够比较顺畅地在较短时间内完成文本内容的解读。通过精选专题片片段进行播放，或分角色进行文本朗读等方式，可以帮助学生领会电视专题片,文字稿声画合一的特点并总结其作用。本文难度最大的问题在于多角度、多层面的写作手法，需要在提出问题的时候指示探究方向，经由小组讨论集思广益，留出足够的时间让学生做笔记并完成消化。

真实性和文学性并存，这是纪实性文学的共同特点，这一类课文的学习适宜在解读文本的基础上进行探究，由文章的特性开始总结文体特征，方能不负教材设计本单元内容的良苦用心。

王瑶老师认为，纪实性文学教学的关键在于找准切入点，通过有效切入，重点突破，长文短教，从而实现课堂教学的成功。在《阿炳在1950》的教学中，王瑶老师以“录音”为切入点，通过分析“录音经过”“录音之前““录音意义”三个部分，引导学生全面、立体的了解课文内容。在此之后，通过精读文本，合作探究，完成对本文文体特点的探究。 （王瑶 刘小丽）

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