游仙城乡教育实现同频共振

当前，各地中小学已陆续开学。对于游仙区红卫小学的84名孩子来说，新学期不仅有新气象，更有崭新的环境和更加优质的教育资源。这学期，红卫小学的全体学生去东宣小学上学了。跟他们同样开心的，还有魏城镇凤凰小学、建华小学等学校的孩子们。

游仙区农村中小学布局的变化，源于该区对两项改革“后半篇”文章的深入思考。

□绵阳日报社融媒体记者杜畅

集约组团科学规划教育资源布局

城市化进程和镇村行政区划调整，为游仙区农村教育工作重塑了新环境。本着“利于学生就近入学，利于集约教育资源，利于提高规模效益”的原则，游仙区合理确定学校布点，促进农村教育资源的优化组合。

游仙区教育资源布局遵循“集约、均衡、科学”的理念，采取“整体并入、暂设教学点、合并重组”三种模式进行。通过“生源不足小学整体并入区域中心小学，偏远乡镇学校暂设低年级教学点，撤销存续能力较弱的九年一贯制学校，合并重组布局集中的中、小学校”等操作模式，实现教育资源集约使用。

以瓦子小学为例，该校距离新桥小学4公里，仅有学生43名，师生比为1:2.5，存续困难。整体并入新桥小学后，不仅使瓦子小学学生享受到区域中心镇的优质教育资源，更提升了中心小学教育教学质量，达到了优化整合目的。

对于建制调整后的部分非区域中心场镇学校（偏远学校），游仙区采取暂设教学点形式进行改革前置。“主要是考虑到低幼龄学生远距离上学通行不便，采取暂设教学点，由中心校区统筹资源，协调发展的模式进行。”游仙区教体局相关负责人表示。

经科学合理布局后，游仙区共撤销14所公办学校，减幅31%。

创新联动推动农村教育水平大提质

在推动义务教育高位优质发展中，游仙区不断深化教育改革，以拓宽办学模式、深耕教师队伍建设为切入点，努力提升教育活力，办好人民满意教育。

积极探索“城市学校+乡村学校”联合办学模式。引导城区优质教育资源下沉乡村，富乐中学先后领办小枧中学、石马中学和魏城中学。全面开展教研教改、师资培训等活动，实现了城市优质教育资源向乡村辐射。

深入推进“优质学校+薄弱学校”办学模式，将游仙中学与忠兴中学、新桥中学整合，实行“一名校长、统一师资、统一管理、统一考核”模式，形成一校三区。通过共建共享，提升办学水平，增强农村学校发展内驱力。

创新用人机制推动优质教育资源循环。为全面推进素质教育，游仙区深入推进教师体制改革。针对薄弱学校规模小、师资缺少竞争活力等问题，探索实施教师轮岗制，推进中小学校长、教师轮岗交流，每名教师轮岗1-3年，成功实现师资资源再分配。师资均衡带动了新学校、薄弱学校优质发展。利用本次乡镇区划改革契机，科学制定教师统筹交流方案。目前，全区已将撤并的14所学校的244名教师全部统筹交流至需求学校。

通过对联合办学模式和教师任用机制的改革，游仙区优势教育资源得以流动，教育事业实现了城市和乡村的同频共振，用优质的教育质量回应了老百姓对两项改革“后半篇”文章的关切。

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