浅析信息技术与小学科学学科的整合路径

□三台县双乐乡中心小学校李兵

信息化是21世纪世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断更替，正在越来越深刻地改变着我们的生活、学习和工作。信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。作为一名小学科学教师，必须进一步从自己学科的角度来研究如何利用信息技术帮助教学，把信息技术有机地融入到小学科学学科教学中，才能更好地适应新时代提出的新要求，更好地服务于学生。

那么，如何实现信息技术与小学科学学科的有效整合呢？笔者从以下几个方面进行了初步尝试。

一、信息技术与小学科学学科教学内容的有效整合

新课程标准提出“科学课要贴进生活”“科学问题生活化”。事实上，学生也容易理解和掌握。他们有一些基础的科学知识，对科学比较感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的科学教材和教学内容的设计，明显落后于新时代的发展和学生对新知识的认知。因此，学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学科学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学科学学科教学内容结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使

教材“活”“动”起来，让科学学习更贴进生活。

如我在教学《地球的自转与公转》一课中，就制作了一个有关相对运动的课件，前进中的车与车里的人和车外的树、山等，车内的人与车的运动是静止的，车内的人与车外的树和山是运动的。这些都与我们的生活息息相关，学生学习有兴趣。由此课件让学生来理解地球的自转。再用制作的模拟昼夜形成课件进行演示，使学生了解到是地球的自转形成了昼夜的变化。最后用制作的模拟地球公转的课件来理解四季的形成，使学生知道是地球在自己不停自转的同时又绕着太阳公转。又如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天，当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。就这样，让学生处于一种自身在大自然的情境中，亲身体验，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性，激发学生创新。

二、信息技术与小学科学课堂教学形式的有效整合

笔者所教的班级，由于处在农村且班级人数较少，随着小班化教育的开展，信息技术与科学学科的有机整合为我们的教学增加了新的形式。笔者有意识让学生自己去查阅资料或让高年级的学生进行社会调查，把学习科学由课内延伸到课外，不仅开阔

了学生的视野，也培养了学生自主探求知识的能力。

如在教学《植物的一生》一课时，为了让学生认识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、结果等生长过程，教师充分利用有效的信息技术即多媒体手段进行教学形式的整合。课堂上老师使用挂图、标本、模型、实物等材料，充分利用投影片、幻灯片、电影片、录像资料等帮助学生观察凤仙花的种子、根、茎、叶和生长过程。老师还让有条件的学生将凤仙花一生各阶段的生长过程用手机拍下来，在老师的指导下制成PPT或电子相册，提高学生的学习兴趣和效率。合理运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

三、信息技术与小学科学学科教学方法的有效整合

当前与新时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，更有利于帮助学生掌握知识，提高能力。

如在教学《日食和月食》这节课中，笔者在上课前找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生更直观地感知日食和月食形成的全过程，从而激发学生的学习

热情，使学生产生一种探索自然的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程课件演示给学生看，学生通过课件的演示，很快了解太阳、地球、月亮三者之间的关系。过后组织学生根据模拟课件和课本中的插图进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其他学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握有关月食的知识而高兴，感到学习是一件轻松，充满乐趣的事，从而对科学这门课也产生了浓厚的兴趣。如此教学，不仅使学生加深学习体验，教师也可从中获得教学反馈信息，使教学过程向教学目标不断靠近，实现真正意义上的学生合作学习、自主学习等。

总之，信息技术与小学科学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。信息技术与小学科学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为学校科学教育教学的主要方法。因此，我们要积极探索信息技术和课程整合的教学创新，力求在最短的时间里找出最佳学习路径，服务于我们的教育教学，从而提高学校师生教育教学质量和教师的教学水平。

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