锦江区驸马小学把校园变成“科技馆”

走进锦江驸马小学，同学们在走廊上三五成群，有的在玩显微镜；有的在玩实验发电装置……过道上摆满了各种科学实验仪器，校园里面还有科学种植园，仿佛进了科技馆。

该校学生60%来源于锦江区三圣片区，40%是进城务工随迁人员子女。可是驸马小学让这些孩子一个个成为“小科学家”：学校连续几年获得成都市科技创新大赛特等奖、团体一等奖、成都市科普知识竞赛团体一等奖、锦江区科技活动月团体一等奖。学校有获得“中国青少年科技创新人才奖”的何雨嘉，“中国少年科学院小院士”的胡雅南，“全国劳动创新大赛发明金奖”的周进宇，成都市科技创新大赛英才奖的王成城等，近年来获得“全国、省、市各类科技竞赛一、二、三等奖”达1000余人次。

大开眼界走廊摆满实验仪器

教学楼走廊摆一些花草书籍，搞一些阅读吧并不少见，但是驸马小学把实验仪器摆满教学楼走廊，还是首次见到。

几位正在玩发电实验仪器的同学，一边讨论一边研究，显得十分兴奋和开心。五年级一班的陈旸同学说，“以前学校的科学实验仪器都是放在实验室，除了上实验课我们接触的机会不是很多。现在把科学实验仪器都放在走廊上，我们随时都可以像玩玩具一样玩科学，真的很开心。这样也更激发了我们的科技创造研究灵感和激情。我们好多同学都加入了科学社团。我们对科技教育更入迷了。我的梦想就是长大了当一个对社会有用的科学家”。

把这些仪器放在外面让孩子们探究，虽然可能会被孩子们用坏，但是如果能在孩子们心中播下科学的种子，一切都值了！校领导的话语，像一位深爱孩子的父亲，饱含着对同学们的无限的包容、鼓励和深沉的爱。

小种植园开拓科研大世界

学校提出了“让每个生命健康成长”的办学理念和“做实底色，做活特色”的工作思路。成立学校科技项目组，以科技教育课程建设为抓手，渗透到学科课堂教学中去，撬动学科课堂教学的变革。

“以前觉得科学是遥不可及，可是自从进了驸马小学，我们却天天和科学亲密接触”，外校转来的五年级二班的何雨珊同学说。

科学社团的魏春艳同学介绍说，学校搞起了一个袖珍型的科学种植研究园——生态科研农场。学校的生态农场课程也应运而生。立足科学课标，综合了多门学科，极大的丰富了同学们科学实践活动。家住三圣乡的李嘉玉同学自豪地说，“其他学校摆放的鲜花可能是买的，但是我们学校的鲜花都是我们同学们自己培育的。在我们的花卉养殖区——学生可以体验从播种、到育苗到移栽，最后到利用成品美化校园的整个过程。我们不仅了解了花卉的一生，还体验到了劳动带来的经济价值。学校还有几块对比实验田——传统农业和现代农业对比、地势对比、土质对比等多项研究都可以在这个区域开展。如在梯田和斜坡中对比栽种胡豆，看看什么地势更适合胡豆生长等等。

四季花香课堂搬进大自然

驸马小学作为一个城郊结合部的学校，本来有诸多劣势，但是他们开动脑筋，变劣势为优势，反而搞出了大名堂。学校立足课堂，放眼校园、社区、大自然，培养学生的实证、质疑、创新等科学态度，带给学生终身受用的东西。

花乡四季课程就是学校在实践中形成的精品课程。花乡四季，景色各异。根据花乡四季地点的不同，年龄的特点，学校在课程设置上也各有区别。

6年级李宇吉同学高兴地说，“我最喜欢的就是在白鹭湾湿地的课程，把科学、数学、思品、语文、体育课都搬到了大自然。老师带领大家步行到白鹭湾，先由科学老师讲解湿地的构成和作用，在认识了湿地的重要性后，数学老师让学生利用数学的知识测量不规则湿地的大小和容积，数学的计算让学生感觉到湿地的珍贵，这时再由思品老师因势利导，唤起同学们爱护湿地、保护湿地的意识，并付诸行动，向游人宣传保护湿地，最后的语文老师要求同学们把所见、所闻、所感写成一篇科技小论文。而来回的80多分钟的步行，相当于体育课的一次远足，极大的锻炼了我们的意志”。

六年级二班的丁冉同学说，“我们现在感觉老师们课堂上讲的少了，我们探究的多了，我们实践多了，更自信更聪明了”。

来自南充市南部县的张远鹏同学的家长感慨道：“科技教育给驸马小学的孩子们带来了质的变化，让我们家长都感到很吃惊。真心感谢驸马小学对我们农村孩子的精心教育。”

专访手记：

驸马小学以科技教育为特色，渗透到校园文化、各学科课堂、教材体系、活动体系，让人深受启发。如果教育全面贯彻科技教育特色，同时把爱国、感恩、传统文化、劳动、体育、艺术等诸特色搞扎实，不就是最好的现代教育和国际教育吗？果真如此，教育梦强国梦还难实现吗？驸马小学或许为教育改革和国家的强盛找到了钥匙。

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