口语交际教学之我见

□南部县第一小学 李馨

在生活中，口语表达具有重要的作用。在学习中，较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，是学生学习、生活的基础。

新一轮语文课程改革，把口语交际提上了重要的议事日程，《课程标准》对小学语文口语交际提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”口语交际能力已成为现代公民必备的能力之一，培养学生具有和谐地进行人际交往的素养意义深远。

口语交际作为新的教学项目，在语文课堂上已经实施了将近七年，不少教师对它还是一知半解，还在观望。有些教师上口语交际课还存在问题。如说训练得多，听训练却远不到位，往往收效甚微。再者，学生不能全员参与，每次课堂上发表自己观点的人就那么几个，很难达到各抒己见、百家争鸣的境界。最后就是学生表达不清，思路混乱，教师指导也无从下手。下面就如何解决这些问题谈谈个人见解。

1．创设情景，适时点拨，让学生思路开阔

说是口语交际的一个重头戏，让学生打开思路，说出自己的观点尤为重要。这就需要教师课前精心准备，适当点拨，让学生融入到口语交际场景中来，从而达到事半功倍的效果。具体做法是：

（1）课前教师必须深入研究本次口语交际的内容，准备相关材料，做到自己心中有数。

（2）课堂上教师要语言亲切、诚恳，贴近学生年龄特点，创设适合学生生活实际的生活场景。站在学生的立场上，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，解决学生想说、敢说的问题。

（3）对于学生在交际过程中产生的定势，教师应引导学生从多种角度思考问题，对独到的见解，教师要及时鼓励，使学生体会到交流的快乐。

（4）当交际陷入僵局，学生的发言出现“卡壳”，观点有偏差时，教师应及时引导、点拨。

2.教会学生倾听

倾听是口语交际的又一个重要方面。只有会听，听懂，听出问题才能更好地互动，达到交际的目的。

如何培养学生良好的倾听习惯呢?第一，教师在课堂上要留心观察，从学生的发言、表情中掌握他们听的情况，不要自顾自地完成设计好的教案而一言堂。要仔细观察学生的学习状况，适时调整自己的教学方法，把学生的注意力吸引过来，让他们想听。第二，要重视激励的作用。如在教学中我常常这样表扬会倾听的孩子：“你听得真仔细，连这么细微的区别都被你听出来了，你真了不起!”当然，这些话不能滥用，用多了孩子们会失去新异感。这时，我们可以用一些比赛方式来促使他们细心听。如：课堂上听别人读书时我们常常把会听的孩子评为“小法官”，一周结束我们会评出本周最会听的“小评论家”，一期结束我们会设倾听“小博士”奖。用这些手段激励学生，调动学生倾听的积极性。第三，教师要教会学生怎样倾听。首先，教师要求学生在别人发言时要认真听，这是一种文明的行为，是对别人的尊重，我们要有认真倾听的态度。其次，听别人发言，要边听边想，听出别人发言的要点，记住自己觉得深刻的地方或不明白的内容，并对别人的发言作出自己的判断。再者，倾听不仅仅局限于课堂之上，在大量的课外实践，或生活之中我们都要时时处处学会倾听，抓住平时的点点滴滴进行训练，学生就会养成倾听的好习惯。

3．面向全体，大面积提高口语表达能力

在平常教学中，我们常常发现课堂上往往只有几个学生在积极发言，表达自己的观点，大多数学生总是处于漠然的状态之中，这就使口语交际的全体性大打折扣。课后，我常常思考，出现这种局面，是因为我们课堂教学的形式太单一，内容枯燥，没有调动学生的积极性。因而我们应该在活动的多样性上下功夫。比如：师生互动、生生互动、小组互动，让学生从参与到个个做活动的主人，并且教师应多关注口语交际中的弱势生，要尽量多给不善于表达的学生说出内心想法的机会，增强他们的自信，抓住点滴闪光点给予鼓励，让学生体会表达的快乐。

4．注意规范学生的语言

学生生活范围较狭窄，他们的生活经历也很少，因而对事物的陌生感，会造成他们表达的障碍，他们有时言不达意，语言不规范，口语表达能力较弱。这时教师要进行示范指导，规范他们的语言，可以给学生提出一些表达的句式，让他们模仿。学了课文以后，发现一些优美的句段，要多让学生仿说，仿写。当学生发言有语病时，教师要引导学生进行评议，使学生把话说清楚，说规范。

俗话说，教无定法，教要得法。在口语交际中，教师只要从实际出发，灵活运用多种教学策略，注重倾听、表达能力的培养，那么口语交际课的质量就会一步步提高。

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