作文贵求“真”

□南充市教师进修学校 郭林芳

我常常会想， 好作文有标准吗？看到这里，一定会有人即刻回应： 怎么没有标准？你看无论小学、中学，语文考试中作文不都是重头戏吗？作文评分不都分了等级的吗？ 作文分数比例那样重，没有标准，仅凭阅卷老师个人主观喜恶，岂不乱套？

对的， 好作文标准一定是有的。所以现在学生的作文，大多便也是为了这样的评分标准作的罢：文章结构完整，行文线索清晰，内容生动具体，主题鲜明积极，语言自然流畅……

我始终认为， 文字应该是有生命的，她真实，有温度，又饱含真情。正因如此， 每每阅读到用这样具有生命的文字写就的文章， 我们就会被莫名地感动，悄然地被影响，内心的某种情愫就会被唤起， 与之同喜同悲。

回想以前读《从百草园到三味书屋》，每每读到精致处，莫不被鲁迅先生描写的童年情景所打动， 或向往之，或好笑之，或学做之；读林海音的《城南旧事》， 看英子学骆驼咀嚼草料，哑然失笑；读《边城》时，深深惊喜于沈从文先生用最干净的文字为我们带来的湘西美景、美人、美情，细细研读，舍不得弃了一个文字。

但每每读到那些符合“好作文标准”的学生作文时，感觉似乎就少了些什么。有人说，怎么能拿孩子的作文和大师的作品相比较呢？学生用中规中矩的文字， 能够具体详实的描述，写出的不就是好作文吗？但我还是想要说，我们教的学生，写的文章实在是好像少了些什么。

2006年， 一篇仅百字的小学生作文《妈妈回来了》，从全球五万多篇参赛作文中脱颖而出， 获得了首届“冰心作文奖”小学组一等奖。打动评委的就是文章结尾的一句充满童真的话———“妈妈不在家的时候， 我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。”

怎样的作文才真正是内心表达和交流的需求呢？这篇一年级孩子写的作文应该能说明问题：作文不一定都是“凤头、猪肚、豹尾”，也不一定要文笔优美，内涵深刻，写自己的生活，写真话、实话，有真语言、真感情，就是一篇好文章！

这样一比较，我们很多学生的作文，的确是少了些什么。儿童的世界本来充满童心、童真、童趣，无拘无束而不矫揉造作。但现在学生爱说“大人话”、爱写“大人腔”的作文，文章少了真，少了情，少了传递心意的语言，少了天马行空的想象，少了对生活敏锐的感受。

学生作文模式化，作文教学现状堪忧，已是我国语文教育一个不争的事实。最近在网上看到这样的一个小例子：写得好作文，能够得高分的学生，却写不好一张小小的贺卡，这着实令人懊丧。所以，书写真为、真言、真情的学生作文，显得尤为珍贵。

在一周刊刊登的小学作文里， 我惊喜地发现三篇文章：《咱们班的“诚信”考试》、《我们班的课间十分钟》、《打蜜蜂》，有了真，有了情，有了传递心意的语言，有了天马行空的想象， 有了对生活敏锐的感受。堪称佳作，尤其喜欢。

一是我手写我为，贵在事真。《咱们班的“诚信”考试》以一次语文单元考试为写作内容，小作者写考试过程中全班同学行为的变化时，先是“嘤嘤嗡嗡，如蚊子叫”， 接着 “交头接耳， 小声地议论”，至“肆无忌惮”，终至“居然走动”、“一片喧闹”，可谓是有声有色，变化分明, 让人沉浸其中， 恍如真实经历一般。《我们班的课间十分钟》一文，以分镜头的方式， 分别描写了 “欲哭无泪型”、“奋笔疾书型”、“一丝不苟型”的表现，读来趣味盎然。《打蜜蜂》一文中先是“妹妹‘啊\’的一声叫了起来”，继而姨妈、妈妈帮妹妹挤黑点。接着话锋一转，“原来这是一颗干了疤的痘痘”，出乎意料，让人忍俊不禁。几位作者小小年纪，捕捉生活点滴却是如此敏锐。真实的生活，或许平淡无奇，微不足道，但往往道来，却又是有滋有味得很。

二是我手写我口，贵在言真。再来看看小作者的语言，无论是《咱们班的“诚信”考试》中，唐老师先前“现在社会愈来愈少诚信了……”煞有介事地布置任务，后来“你们觉得你们自己能够得多少分呢”语重心长的教育；还是《我们班的课间十分钟》开篇“快写，快写”、“知道啦”的快人快语，都反映出小作者善于观察生活， 真实记录生活的习惯，不同人物，语言不同，在看似无意的记录中，却有意地流露了小作者以手写口的纯真。

三是我手写我心，贵在情真。《咱们班的“诚信”考试》一文，描写学生的心理活动：“真有这样的好事？……这回怎么就这样放心我们了”， 描写学生的内心感受 “反正老师不在……”、“同学们大气都不敢出”，语句几近口语，却无不反映出孩童的思维，孩童的情感。《我们班的课间十分钟》在这一点上显得尤为突出。 写同学们课间为了写同学录，写心理活动“使劲地想着:我的腰围是多少呢……”，写人物语言“嘴里嘟囔着:我真的没有办法……”、“喂！ 请你填下这个”，无一丝雕琢、做作，孩童的世界，真是忙碌混乱。

当然，这几篇文章，亦非尽善尽美之作，作文仍含格式化的影子，语言表达也不是那么精准。但是，小学阶段，学生学习写文章，还称之为“习作”，既是“习作”，本身就需经历一个从模仿到创作的过程，有不足是一定的。几位作者小小年纪却能做到模仿而不刻板，运用而不僵化，写真事，吐真言，用真情，实为难得。

作文教学， 作为语文教学的重要任务之一，关乎整个国民书面语言的运用能力，学生作文，尤其要提倡“真”。愿孩子的真为、真言、真情，成为作文教学的常态。

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