构建小学数学有效课堂

◇隆昌县龙市镇云龙小学曾文君

有效教学，是新课改以来我们一直在思考、研究并实践着的课题。它应包含四个方面内容：高质量地完成教学任务，完整实现教学目标，动态生成教与学的智慧，关注师生双方生命的健康发展。为此，我从以下几个方面谈课堂的有效性：

在数学教学中，首先，教师引导学生正确处理接受性学习和发现性学习的关系。当前，一些教学研讨课、示范课、比赛课中，为了体现“自主、探究、合作”的新理念，有些教师不顾课程内容，学生的学情，时不时的采用小组合作的学习方式，评课的时候，评课的教师、专家、教研员一味地迎合，点评：“××老师，采取自主、探究、合作的小组学习形式，有利于培养学生的学习积极性和兴趣……”，究竟好在什么地方没有点睛之笔——没有评到细微之处、要害处，比如说合作的哪些地方好，哪些地方不行，哪些内容适合、不适合？有的内容适合采用接受性学习为主就采用接受性学习，有的内容适合采用发现性学习就采用发现性学习，当然，接受性学习中需不需要发现性学习做补充要看课程内容的特点和学生的认知规律以及学情而定；同样，有时发现性学习也要接受性学习做补充。不要为了迎合听课者、为了“示范”，还小学数学课堂本色，把一个真实有效率的课堂还给学生。

其次，在教学工作中，教师还要正确处理课堂预设和动态生成的关系。我总有不想在本地听课学习的想法，不是因为本地的教师没有教学榜样，而是总感觉眼睛和耳朵被无数次欺骗，因为看到的教学模式都是经过精心的“包装”，无数次“演习”，当然我不是反对认真备课，精心预设。现在县里的比赛也有这种倾向，看了后，欣赏后，仔细琢磨，总感觉不真实，学生和教师好像都是一流演员，看不出教师或学生学习的精彩的动态生成。其实，课堂预设是重要，但课堂生成也重要。我觉得比赛就要像大学师范生找工作一样，去学校应聘，在面试环节一样只需让其提前准备三十分钟就可以了，临时随机抽取比赛的内容、年级；我想大家更愿意看到一个充满活力与魅力的真实的课堂，其中既有教师精心的课堂预设，也有教师与学生随机的智慧生成，而在观摩中出现只注重预设，轻生成；或注重课堂的动态生成，轻生成，以至于没有摆正二者的关系影响教学效果。

第三，在教学中，正确处理师生的主导作用和主体地位的关系。现在强调以人为本，一切形式学习如果没有引起学生的思维认识运动，没有思维运动便没有矛盾，就谈不上思维水平和能力的提高。在教学中，我们要把思考的时间和空间还给学生，特别是让学生直接面对问题情境，让它激起学生求知欲，腾起学生思维的翅膀，让学生在智慧思考天空运动中自由自在飞翔；划出一道美丽的彩虹。

最后，清扫我们教学观念中的垃圾堆。比如一味地、不加思考应用新的教法，看到到处都在用、很多老师在用，心中就发“痒”，自己也用，结果一用学生就出现看“凑热闹”问题；树立教为了学的指导思想，目标多元达成的思想，学生的差异可转化的思想，勤奋严谨治学的思想，积极进取有所为的思想，让孩子们健康成长！

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