浅谈农村高中数学学习的现状与思考

◇隆昌县第七中学 杨丽

【内容摘要】:众所周知，一切教育、教学活动只有通过学生的主动参与,才能达到预期的效果。根据我对农村中学数学课堂中发挥学生主体性的现状调查，如今在农村中学数学课堂教学中,绝大多数学生数学基础知识薄弱，学生主体性发挥不够。这种状况严重制约农村中学教学质量的提高。

【关键词】：数学现状情景教学

长期以来数学给学生的印象就是枯燥的运算，刻板的公式，没有任何的用处。高中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际教学中，不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。我所在的学校是一所农村高中，由于农村高中招收的生源较差，加之扩容，学生的数学素质差异很大，数学基础极差，普遍反映上课听不懂，或者不会做题。虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力，但学习效果不尽人意。

对于这些情况，我觉得有几个方面的原因：1、在我校就读的学生，大部分都存在偏科现象。学生主体意识、主体能力都相对较弱，因而主动参与教学激情不够，只能被动学习，这种状况不利于学习效率的提高。特别是数学课，部分学生学不会，因而丧失学习兴趣，进而影响他人，长此以往形成恶性循环。2、学生数学思维转换能力较差。加之现在高一数学教材第一章学抽象的集合与简易逻辑，然后再是抽象的函数，对于以前没有接触过函数的高一新生而言，高中学数学不适应，觉得学数学太难。3、教师的教学方法过于单一。有时教师照本宣科，课堂学习气氛沉闷压抑，缺乏必要的学习方法的交流，致使学生不会学习，无学习兴趣。4、家庭环境影响。我校学生大部分是留守生，家长常年在外打工，而爷爷奶奶溺爱孩子，让孩子养成许多不良习惯，造成一些学生撒谎、不学习等后果。5、社会环境影响。目前对教师的评价主要取决于学生的考试成绩，所以多数教师为完成所谓的目标任务，让课堂教学变成应试学习，学生也只能选择被动式学习，完全没有了自主学习的时间和空间。

《普通高中数学课程标准》（以下简称新课标）指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。传统的教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成。从过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到现在部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比解决问题更为重要（爱因斯坦）”，所以提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。

下面我就在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习，提高学习效率，谈一些做法，以期抛砖引玉。

一、重视学生的基础学习。让学生在学习中认识到重视综合应用与打下扎实基础并不矛盾。很多同学的数学基础知识薄弱，我所教的高二班级里有许多同学连勾股定理也不知道，以至于开展教学活动困难。因此在教学中不能忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

二、培养学生的学习兴趣。很多学生对数学学习很是畏惧，因此我们在课堂上尽量讲得生动有趣。同时教学内容，练习题要相对简单，给学生树立信心，让他们知道自己也会做题。从而激发他们学习数学的兴趣。在课堂上，逐步养成学生自学、讨论、交流的学习氛围。教师可慢慢地在这方面加以熏陶，逐步养成学生自学、讨论、交流的学习氛围。同时教学时，应加强教学的直观性，使教学内容生动直观。

三、养成良好的学习习惯。首先是规范书写，培养学生书写清洁的良好习惯；其次养成预习、复习、反思，课堂做笔记的习惯。最后，让学生会画图，数形结合是数学重要的思想。

四、关爱每一个学生。这是新课改的需要，也是我们教育工作者的愿望，由于农村高中学生基础差，学生问的问题，不管怎样简单，要不厌其烦地给与解答，教师养成“倾听”的习惯，对学生一视同仁。

五、提高课改意识，让学生真正成为学习的主人。要体现学生的主体性，必须先构建新型的师生关系。而新课程改革提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，为数学教学的有效性起到了极大的促进作用，在教学中，教师要尊重学生人格，使自己成为学生的良师、益友和合作伙伴。让学生充分发挥主体性,自主地学习，真实地表现自己。

总之，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村中学数学的教学质量。教师应该不断的学习和进步。努力适应新课改的要求，充分发挥教师的主导性，学生的主体性。及时总结教学经验，努力提高学生学习数学的积极性。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部《普通高中数学课程标准》

2.潘振嵘《课堂教学中创设问题情境的尝试》《数学通讯》

3.张晓斌《创设问题情境唤起学生的创新思维》《数学通报》

4.黄翔，李开慧《关于数学课程的情境化设计》《中学数学》

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