善用学生的评价

◇四川省隆昌县龙市镇中心校余芳

在日常工作中，教师总会针对学生的学习情况、行为习惯、思想道德等各方面作出及时准确的评价，学生也总是认真诚恳接受老师的赞许鼓励或批评。可学生对教师的教学行为、教学水平等却少有评价，也许是因为对教师的崇拜，也许是对教师权威的胆怯，让学生有想法也不敢说出来。作为一名教师，我却幸运地遇到了一群不怕“得罪”老师的学生，他们的直言不讳让我受益匪浅。

我的简笔画水平不高，小学一年级的数学教学中要用简笔画的地方又很多，这可让我这位老师犯了难，出了不少“丑”。

第一次“出丑”是画小鸡，刚画了两只，下面的同学就嚷开了：“老师，你画的小鸡好难看哟！”“老师，这是小鸡吗？像小鸟一样！”一片可爱的叫嚷声不绝于耳，也有为老师解围的。其中一个女孩说：“老师只不过没有认真画，要是认真画，一定画得很好。”听到这位同学的话，我连忙说：“就是啊，老师赶时间，要是认真画，画得可好呢！”嘴上这样说，心里却在打鼓。

赶鸭子上架，在上《统计》这一内容时，又不得不用简笔画表示教学内容。这是我的第二次“出丑”。内容中有跳绳、舞剑等等，我在黑板上画了一条绳子，然后又画了一柄剑。刚一画完，同学的叫嚷又开始了。一个小女孩说：“老师，我画的剑比你好！”另一个男孩说：“我在绘画班学过画剑，不是你这样画的。”

一串串评价让我觉得真是不好意思。

我马上意识到，如果再像上一次那样自我解围可不好，是否可以把这次评价作为一种激励的资源加以利用呢？于是，我眼睛一转，马上微笑着说：“是啊，好多同学的画都比老师好。你们可以当我的老师，教我画画怎样？”听到我这样说，所有同学都大叫了起来：“好耶！”“老师，我教你！”争当小老师的还真不少。“不过，我可是要和你们比赛的。”我话锋一转，“你们教我画画，我教你们数学知识，我们比一比，看谁的进步大，怎么样？”“好！”全班同学热情高涨，一个个激动得小脸红扑扑的，坐得端端正正，眼睛睁得圆圆的，一副要把我比下去的架势。接下来的课堂教学，大家都认真听讲，积极发言。我在心里为自己的“机智”窃喜。

接下来的日子，孩子们认真教我画简笔画，我虚心地学，进步还真不小。孩子们也热情高涨地上数学课。整个课堂学习气氛明显好转，成绩也进一步提高。

通过这件事，我深切地感受到：做为一名教师，面对学生的负面评价，应该高兴，不应该指责。人无完人，金无赤金。每个人都有自己的长处，也都有自己的短处。在学生眼里，老师也许是高大的、完美的。但是我们自己知道，我们身上有不足有欠缺，这一切可以让学生评价，他们的评价也是善意的，尤如一面镜子，反射出我们自身的不足，促使我们不断发展、进步、提高。我们要把学生对我们的评价作为动力，提高自己的教育教学水平，提升自身修养，达到学生心中的“高度”。善用学生的评价，让这种评价作为师生关系的纽带，培养情感，合作交流，共同进步。

动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。作为老师，应该善用学生的评价，向学生学习，用实际行动影响学生，完善自我。

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