浅析幽默在思想政治课中的应用

◇隆昌县周兴镇初级中学政治教师 李正方

前苏联教育家斯维特洛夫认为：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。实践证明：学生喜欢有幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。当前，政治课的现状是，学生觉得很枯燥，很空洞，学习的积极性、主动性不高，甚至讨厌政治课，因此，把幽默引进思想政治课显得必要又紧迫。

一、幽默在思想课政治课中的作用

1、幽默教学可以缓解学生的疲劳。很多学校的政治课一般安排在上午第四节课，或者下午第一节课，学生都处于一种疲倦状态，容易打瞌睡。有一次上课，有几个学生在打瞌睡，此时我把课停下来，用诙谐的语言讲道：听说有一支小企鹅，在跟师父学垒巢时，总爱把头和脖子贴到地面呆一会儿，师父问：“这是什么意思？”小企鹅回答说：“这是对师父的礼貌。”由此我受到启发，有同学上课总爱把头贴在桌子上，可能是对老师的礼貌吧。学生听完后，哈哈大笑起来，打瞌睡的同学被笑醒了，一阵哈哈大笑之后，学生们的倦意全无，听课的精神劲儿起来了。

2、幽默教学可以加深对教材内容的理解。一位著名的演讲家有句至理名言：用幽默的方式讲述一个严肃的道理，比直截了当地说出来更让人接受。政治课讲的是严肃的理论，学生理解起来有一定困难。因此，在讲一些概念时，用幽默的语言更能让学生理解。比如：讲中国国情之农村生产力落后时，形象地称农民朋友为1007部队，“1”是指一根扁担，“7”是指一把锄头，“00”是指两个水桶，农民用锄头挖一个坑，撒上种子，然后挑水浇地，1007形象地描述了农村落后生产力的现状，这种说法含蓄幽默，学生容易记住。再比如，讲依法保护消费者合法权益时，可以选用春晚的一个小品《打工奇遇记》，让学生扮演其中角色，大意是，某酒楼老板用白开水兑制的二锅头，称“宫廷玉液”，把几个红萝卜、白萝卜拼成的菜肴称“群英荟萃”。该小品讽刺了黑心商人制假售假、以次充好、损害消费者权益的丑陋行为。在讲维护国家尊严和荣誉时，可以用反讽的语气为学生描述当今一些人媚洋崇外的丑态：有些人如今是胸怀全球放眼世界，瞧，手戴卡西欧，脚踏本田摩托，身穿皮尔·卡丹，喝新西兰牛奶，他们言必称国外，甚至买只马桶也要去日本，至于辛亥革命领导人是谁，惭愧得很，不知道，反正不是我。这样的描述幽默、形象，激发学生的思考。还有，用“孔雀东南飞”，比喻改革开放初期人才涌向东南沿海一带，用“美国在纽约打个喷嚏，全球都要颤动来”形容美国的影响力及大国地位。总而言之，在教学理论概念时，尽量用幽默、风趣的语言，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，让我们的政治课不再枯燥乏味、昏昏欲睡，而是充满乐趣，易学易懂。

3、幽默教学可以融洽师生关系。现代社会提倡赏识教育，但是批评教育必不可少。现在的学生心理很脆弱，自尊心很强，批评时可要讲究艺术，用幽默的方式批评既不伤自尊心，又不失原则，更能帮助学生改正错误。我见过一位老师这样幽默批评，堪称典范：上课时，老师看见一个学生一直趴在桌子上不听课，老师以为他不认真，轻轻地在桌子上敲了两下，这位同学火冒三丈，大声地吼老师：“我感冒了，不可以这样？”当时老师愣住了，学生们也惊讶得很，教室里格外安静。几十双眼睛都在看老师怎么应对，怎么下台。老师没有怒斥这位学生，而是笑容满面地说：“小伙子，你的火气有点大哟，是不是得了热感冒？”说完，全班同学哈哈大笑，这位学生也笑了，一场尴尬在笑声中化解，一场难堪消失于无形。幽默批评是一种智慧，一种宽容，一种豁达，能使紧张的师生关系变得和谐。

二、幽默教学的基本要求

1、科学性。科学性要求老师恰如其分地遣词造句，反复锤炼语言，做到幽默要规范，要科学，从而准确传达出教学信息

2、美感性。美感性要求老师在语音、语调、语速上富有美感，在内容上雅而不俗，那种以制造噱头哗众取宠、以挖苦打趣赚取笑声、以俏皮的浅薄话博人一笑的做法是一种庸俗趣味，是低俗，是媚俗，不能给人以美的享受。

3、含蓄性。含蓄性要求老师用诙谐的语言，形象化的方法，暗示所说的道理，启发学生思考，因此常常借用比喻、双关、夸张、对偶、谐音、错位、移就等手法，使之产生委婉曲折、含蓄蕴藉的幽默效果。

4、适度性。适度性要求幽默的运用要恰当，把握好度。幽默是手段，不是目的，如果为了幽默而幽默，便会本末倒置、喧宾夺主。

总之，幽默不是雕虫小技，而是一门科学，也是一门艺术。政治老师要从实际出发，在教学中深入研究，不断积累，让幽默艺术变成一束美丽的花朵，为思想政治课增光添彩。

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