数学教学策略初探

◇内江市第四初级中学 刘学良

数学学习是寻求中间变量和构建数学认知结构的综合过程。以数学知识结构为基础，以学生原有不同的数学认知结构为出发点，以学生发展为目标达到构建学生的认知结构。

策略一：以数学知识结构为基础，建立学生的数学认知结构。学习过程就本质而言是一种认识活动。因此数学教学的根本任务是发展学生认知结构。要建立学生的数学认知结构，首先必须以数学知识结构为基础，进行开发，利用从而转化为学生的数学认知结构。

策略二：以学生的层次性出发，引导学生构建新的数学认知结构。一方面，认知结构总是在学生头脑中进行构建的。学生学习活动的主动性，自觉性是构建认知结构的精神力量；另一方面，认知结构总是不断发生变化的。原有认知结构是构建新认知结构的基础，新认知结构是原认知结构的发展与完善。因此教师应积极探索在课堂教学中根据学生实际层次引导他们去构建数学认知结构。

策略三：以学生发展为目标，使学生自主地构建新的数学认知结构。根据数学认知结构来构思教学策略，较好地解决知识与能力的关系，但是，教学的根本问题是人的问题。学生的学习不只是为适应当前的环境而是为适应今后发展的需要。教学活动是一项创造性的活动，合理的课堂教学策略是一种科学的导向，对于提高数学课堂效益，培养学生能力，全面地促进学生和谐的、创造性的发展有极其重要的作用。合理的教学策略的选择是一项艺术，这一项艺术将使学生的学习成为有意义的连接，焕发出学习生命的活力。

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