如何让数学课更有效

◇内江市第十三小学 杨明君

课程改革下的课堂教学突出了学生的主体地位，强调动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学中，我们努力构建和谐、轻松、民主、有效的课堂教学模式，可是，有的课让学生动手、动口了，课堂气氛活跃了，效果并不理想；有的课按部就班地讲授知识，学习效果还不错，可整个课堂死气沉沉，课堂教学缺乏新的活力，学生的学习能力得不到培养。面对新一轮的课改，如何让数学课堂“动”而有效，显得尤为重要。

一、动眼——有效观察

观察是信息的输入通道，是思维的探索大门。可以说，没有观察就没有发现，更不会有创造 。怎样做到有效观察呢？

观察前确定观察对象，给学生提出明确的目的任务。在观察的过程中，要适时指导，还要交给学生具体观察的方法。观察的目的在于从实践中获得感性经验，要使感性经验丰富、全面，就要调动各种感官全面获取信息。

二、动手——有效操作

1、营造学生动手操作的氛围。使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑、敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。

2、精心设计动手操作的步骤。动手操作前，应先让学生明白动手操作的目的任务，用准确的语言向学生提出明确的动手操作要求，提示操作方法。在教学《三角形内角和》时，课前，我让学生每人准备一张长方形纸片，一张锐角三角形纸片、一张钝角三角形纸片和一把剪刀，让学生利用手中的学具，通过折、剪、拼等操作活动，发现三角形的内角和是多少度。

3、要给学生充足的时间，让学生进行探索、体验，切忌形式上的热热闹闹，学生还没得出结论或规律就草草收场，特别是学习上有困难的后进生。

4、操作后，教师还要结合学生的操作情况及时组织反馈，让学生说说活动的感受、发现，引导学生进一步提升思维，发展思维。帮助学生把形象思维变为知识，再应用于实际，变成能力，让整个动手操作过程适时有效。

三、动口——有效表达

《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理地、清晰地阐述自己的观点，这就要求学生必须具备一定的口头表达能力。在课堂教学中，教师该怎样引导学生“说”，才能使课堂教学更加有效呢？

1、给每个学生“说”的氛围——想说

“教学的艺术不在于传授本事，而在于勉励、唤醒与鼓舞。”教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，要信任学生，鼓励学生参与交往，师生间应该建立一种平等的、合作的伙伴关系。结合新课程的理念，用心整合教材，精心设计以学生说为主的教法，设计好抛给不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。

2、给每个学生“说”的机会——敢说

鼓励学生无所顾虑的说话，消除学生在大家面前说话的畏惧心理。特别是“学困生”怕说错，更不敢说。因此，我们所采用的问题，必须能面对全体学生，具有层次性和可选择性，才能引导学生去思考，激发他们对数学的兴趣，让每个学生都有说的机会。

、给每个学生“说”的内容——有说

（1）概念教学——重在说出本质

（2）计算教学——重在说出算理

a.计算教学中让学生说算理

b.计算教学中要介绍多种算法

c.计算教学中要让学生说出错误原因

（3）应用题教学——重在说出思路

（4）几何形体的教学——重在说出特征

（5）活动课——重在说活动的过程和收获

4、给每个学生“说”的方法——会说

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性。因此，学生在课堂上说算理、说概念、说公式推导、说思路时要学会正确使用数学语言，做到表述完整、准确、简练、有条理。

四、动脑——有效思考

1、引导学生积极地思考问题

学生的依赖性较强，较多处于被动思维状态，教师要充分调动他们学习的积极性，巧妙地抓住时机，创设情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。学习的思维活动总是从问题开始的，教师要根据学生学习的认识基础，思维发展规律，精心设计问题情境，巧妙设疑。

2、培养学生灵活地思考问题

小学生在进行思维活动过程中，由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方式。为了培养思维的灵活性，在教学中，教师要多花费精力，精选习题，鼓励学生多思考，在解法上不拘一格。并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的、简单的方法去分析解决问题。还可以围绕同一问题，让学生不断变换思维角度，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。

3、注重学生创新地思考问题

对于小学生而言，只要有新意识、新观念、新设计、新意图、新方法就称得上创造。小学生由于受知识水平、学习能力的限制，思路往往比较狭窄。教师要引导学生大胆、合理地想象，从不同角度，不同方面去思考，去探索解决问题的各种途径，培养他们的创新意识。总之，数学教学要切实以学生为主体，在学生学习的过程中要努力创设让学生眼、口、手、脑等多种感官共同参与学习过程，通过有效观察、有效操作、有效表达，最终达到培养学生能力，训练学生思维的目的，保证课堂教学“动”而有效，使教学质量有效提高。

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