浅谈在小学音乐教育中促进情商育成

◇内江市东兴区外国语小学

贺娅莉

情商(EQ)又称情绪智力，是人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。心理学家普遍认为，情商水平高低，对一个人能否取得成功有着重大影响。一个人是否具有较高情商，与童年时期的教育培养有着密切关系。

音乐是最具感染力的情感艺术，对大脑潜能的发掘和思想感情的培养有着积极的熏陶和教化作用，可以促进小学生的情商育成。

一、注重三个作用

（一）调节情绪。情绪是一种主观体验，既会影响人的心理活动，又能影响人的生理活动和身体健康，从而调节认知过程，协调社会交往与人际关系。音乐教育是听觉产生效应的育人艺术，在调节情绪方面，经过听觉器官和听觉神经直接传入人的大脑，引起共鸣，能有效调节情感情绪。

（二）融洽关系。音乐由一个个简单抽象的音符构成，组合、串联成无数美妙绝伦的旋律。在音乐教学中，通过学习、演奏和活动，帮助学生提升情感认知，有助于培养良好的集体主义观念和团队精神，在一定程度上有利于学生建立友善和谐的处世概念，维系融洽的人际关系。

（三）文明教化。音乐以旋律、音调和节奏调节人的情绪，有助于树立信心、坚定意志和培养品质。在音乐教学中，引导学生仔细聆听音乐、细细品味音乐，使其内心情感倾注到作曲家所表现的情感世界中；在高雅的音乐艺术熏陶下，使学生身心愉悦，灵魂升华，从而不断提高其“情商”水平，培养其高尚情操。

二、突出“三爱”主题

（一）爱国家。注重对学生进行《歌唱祖国》《祖国颂》《保卫黄河》《义勇军进行曲》等传统歌曲的教唱，培养正确的人生观、世界观，形成热爱祖国、奋发向上、积极进取的良好风貌，帮助学生树立崇高的革命理想，养成乐观豁达、聪敏理智、通情达理的健康心理及良好的个人行为习惯。

（二）爱大家。音乐教学中，有目的地选择诸如《让世界充满爱》《幸福》等充满爱意的题材，通过音乐流动的瞬间体验，感受音乐作品的背景及内涵，并通过联想、想象等心理活动，进行形象思维，激发孩子情感共鸣，巩固、升华和深化健康的情绪体验，学会与他人、与世界友好和谐。

（三）爱自己。音乐教学中，选择如《三个和尚没水喝》《男儿当自强》《爱拼才会赢》激励性歌曲，有助于学生缓解压力，平复心绪，克服自卑沮丧等心理障碍，增强自信心，磨练意志力。如带领学生学习欣赏贝多芬《命运交响曲》，学习作曲家与命运斗争的精神，鼓舞学生斗志，教会他们正确看待困难、调节情绪、战胜困难，教育学生形成坚强果敢的性格和开拓进取的追求。

三、把握三项技巧

（一）因材施教。音乐教学既要满足基础较好学生的学习要求，又要兼顾音乐基础较差学生逐步跟上，因人而异，因材施教，才能缩小差距。对有特长的学生应给予相应的指导，引导他们关心、帮助他人的音乐学习，防止歧视音乐能力有缺陷的学生，鼓励学生勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价、发表见解，培养学生自信心。

（二）促进合作。在歌唱教学中充分运用音乐合作，激发学生情感共鸣，丰富情感体验，培养学生的宽容精神和开朗性格。组织合唱是一个很有效的途径，各个声部的合唱队员要相互协调、协作，在美妙、均衡的歌曲声中达到心灵相通。开展一帮一活动，让音乐基础和技能较好的学生与相对较差的学生结对子促进步，让那些还没有进入音乐学习状态的学生在同学的帮助下增添兴趣、积极参与、发现自我。

（三）提升素质。学生的向师性和模仿性决定了教师为人师表的重要性。音乐教师要在思想品德、行为动作、生活作风等多方面为人师表，在对歌曲分析示范时感染他人，在讲解歌词含义时情真意切，在整个教学中表现得自然大方，朴实无华，自然流畅，让学生在不知不觉中受到情感的熏陶，以优美的语言、甜美的歌声、动人的舞姿、对歌曲的理解，展示音乐教师的独特人格魅力，促进情商育成。

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