“学农基地”让农事教育“落地生根”

樊树林

板栗种植基地7300平方米、鱼养殖基地800多平方米、生猪养殖基地200多平方米，蔬菜种植基地1900平方米……这不是一座农场，而是一所农村小学。只有300多名学生的湖南省江华瑶族自治县喇叭口完全小学充分利用校园在地图中查看荒地，创建学农基地，串起德智体美劳全面发展的德育链，学生在种菜、养猪、管理板栗中享受劳动的快乐，在劳动中成长。

（据4月1日《中国教育报》）

意大利教育学家蒙台梭利认为：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”从立德树人的根本任务解读，教育其实就是培育人、成就人、发展人的事业。文中讲述的湖南省江华瑶族自治县喇叭口完全小学充分利用校园荒地，创建学农基地，串起了德智体美劳全面发展的德育链，让孩子们充分享受到了劳动的快乐，无疑就是情境教育、唤醒教育取得收获的一个鲜明例子。

农业是人类文明的摇篮，更是国家的根本。然而在工业化不断推进的当下，春耕夏耘秋收冬藏的所谓“稼穑之事”已经和现在的孩子们渐行渐远，即便是在农村里出生长大的孩子，对其也有所陌生。在劳动教育越来越受到重视的背景下，在乡村振兴已经提到国家发展战略的语境下，农事教育理应得到最大范围的认同。

就像新闻里所言，喇叭口完全小学利用自己乡村学校得天独厚的条件，创办了自己的“农场”，组织学生开展丰富多彩的劳动实践活动，不仅促进了学生课堂学习和社会实践教育的相互渗透，提高了学生动手实践能力，而且还让学生感受到了劳动本身的快乐和丰收的喜悦，知道了劳动的艰辛，懂得了珍惜粮食，达到了劳动的德育目的。同时，仅仅通过开辟的“学农基地”每年就可为学校节约燃煤、化肥等开支万余元；每年勤工俭学收入达4万余元，生均达130余元，改善了学生伙食；该校还拿出所创经济效益5000元资助贫困学生、奖励优秀学生，确保贫困学生不辍学，更取得了不小的社会效益。

利用自己本身固有的资源，为学生量身定制出“学农基地”，进行持续性的农事教育，让学生在打捞乡愁记忆的过程中收获快乐和喜悦，这是其他城市学校所不可比拟的。在目前城乡教育资源还不够均衡的背景下，这也为一些乡村学校如何因地制宜走出一条鲜明的发展之路提供了一种路径化参考。

从另外一个层面论之，“农事教育”更应该走进学校教育中，成为青少年的必修课。让更多的学生参与农事劳动，接受农事教育，一方面可以拉长青少年普遍存在的农业知识短板，加深对农村和农民的认识；另一方面也可以提升劳动技能，培养他们自给自足的生存意识；第三，能健全青少年的人格培养，在劳动中更能体会乡愁记忆。

资料显示，对学生开展“农事教育”一些地市的教育部门已经开展了有益探索和尝试。2016年8月，四川成都市就出台了《中小学农事教育指导意见》，将农事教育实践列入课程计划，引导中小学生通过参与农事活动，并设立青少年农事教育实践基地、涉农科普基地开展专题农事教育，这样的制度设计就很值得借鉴和推广。

“一个人的家国情怀不是凭空产生的，与少年时代的经历密切相关。在田间地头参与农事的经历以及乡村田野种种具体的实物和场景，把人们内心的乡愁变成了十分可亲可感的具体影像，而不会是空洞和抽象的言词……”笔者真心希望，在乡村振兴成为发展战略，三农问题越来越受到重视的当下，“农事教育”能尽快成为更多学校的课程，让更多的孩子在春耕夏耘秋收冬藏中体验成长的快乐！

新闻推荐

教育部将在重点时段 开展校外培训督查治理

新华社北京4月2日电记者2日从正在北京举行的第八届全国培训教育发展大会上了解到，在一年多来部分校外培训机构无证无照等...