课改引领教研 教研推动课改——北川西苑中学创新课堂改革新模式纪实

大兴教研之风创新课堂改革新内涵文化带动教研，教研充实文化学校教研，是研究文化教育的载体机构，文化教育中的“文化”内涵包括知识、思维、方法、原则与精神等层面。知识是文化的核心，方法是文化的根本，方法在知识、思维与实践之间架起了桥梁，方法与实践密不可分。原则是文化精髓，指导着知识、思维与方法。精神是文化的灵魂，是前四者的升华，融入前四者，又统帅前四者。各学科教研组强调知识教育，提倡 “学而时习之”；强调思维，主张“和而不同”；强调方法，主张“顺天致性”；强调原则，讲究“实事求是”，做人应诚信；具有强烈的精神追求，信奉“安乐必敬”、“敬至则乐，乐至则敬”的思想。通过对文化教育的研究，我们自己也在文化精神的感召下受到熏陶与教育，让我们对新教育和课改的践行与探索信心更坚定了。

领导重视教研，财为教研所用

领导重视教研是实现教研最佳效果的重要保证，也是实现教研推动课改进程的不可或缺的保障机制。学校领导重视教研工作，这是学校的文化特色。首先体现在校长非常重视教研工作，他经常告诫说教研师培工作同师德、德育工作一样，一刻也不能松懈，有一点放松，就要落后。他经常组织学校重大的教研活动，特别是课改的每一阶段发展他都要亲临指导。他还尽量抽出时间深入学科组指导研究课改运行。正是学校领导带头参加课改研究，各部门实施了以以引领和助推课改发展为抓手的基本构建；教研以突破课改障碍、研究课改进程、攻克尖端难题、开发和利用与课改相匹配的课外活动配套资源为首务；教务以制定课改规程、检查课堂模式运行、验评课堂教学等级为中心；后勤以配套课改所需设备、设施、场所、经费为服务保障；考核以对待课改的态度、执行课改力度，展示课堂教学水平、实施课堂教学效果为重心等等。学校的财力为教研提供了充分保障。灾后重建后，学校每个学期中都要组织教研骨干集中进行课改研究，都要派大批教师外出学习考察研究，都要高额聘请国内富有影响力的专家到校培训。按照陈君校长所说：“钱为教育研究、教师成长所用，即使开支再多也都不过分，都是值得的。”

教研机构健全，全员参与教研

教研要长足发展，必须给予组织保证。学校建立了十分完善的教研机构。学校由副校级干部直接分管，把握工作全局，制定大的目标方向；各教科室主任直接负责，具体落实学校整个教研内容，制定具体计划，实施各阶段工作，指导、培训、检查、评比下属部门工作。教科室配备语文、数学、英语、理化、综合科教研员，协助教科室主任开展工作。教科室下设大学科教研组，分解教科室工作目标，制定本学科阶段计划，指导和检查各备课组工作；教研组下面设置备课组。是完成教研师培工作任务，实现课改目标的堡垒阵地。学校安排中层以上领导全部分配到各备课组联系工作。这样就形成了教研工作组织有人管、事情有人做，相互联系，共同监督，相互提高的网络结构和运作机制

践行教研之力推动课改再上新台阶

研究课改理念。过去学校老师们一直在苦苦思索这样一些问题：国家新课改实施十多年了，为什么在落实课程标准上总是那么匮乏？为什么把课堂还给学生总是那么艰辛?为什么学生的负担总是那样沉重？学校针对这些问题，进行了十分严谨而慎重的研究，都认为课改是当务之急，势在必行。于是2009年，学校新一轮课改的号角吹响了。

可是怎样改？靠什么改？学校在思考。于是学校老师们带着一种朝拜的虔诚，带着一份取经的纯真，多次上山东，杜郎口、昌乐、下江西宁达、金太阳教育集团、江苏洋思、广州、深圳等全国课改共同体名校参观学习，还邀请这些学校的专家亲临辅导，传授课改秘籍。老师们通过身临其境的观摩，面对面的接受培训，专心致志的读书学习，对课改理念有一个基本的把握：那就是明确“一个宗旨”，坚守“一个理念”、突出“四个改变”、进入“四个境界”。这就是学校践行的“1144”课改精神。一个宗旨是：帮助师生过一种幸福完整的教育生活，为学生铺垫未来成功发展基石；一个核心理念是：行动，就有收获；四个改变是：改变学生的生存状态；改变教师的行走方式；改变学校的发展模式；改变教育的行进范式；四种境界是：使课改成为教师实现专业发展的理想舞台，使课改成为学校提升教育品质的理想平台；使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园；使学校成为新教育探索者的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。

研究课堂结构 。 观摩了名优学校课堂教学的精彩呈现，看见了这些学校的学生在课堂上龙腾虎跃的活性，激起了西苑人课改的强烈愿望，西苑人全在研究中发现凡教育成功者，都有教育模式，中外概莫例外。譬如苏姆霍林斯基的“组复新巩布”、赫尔巴特的统觉论、杜威的实用主义教学法、瓦根舍的范例教学模式等，新刮起的的教育模式旋风更是比比皆是，如杜郎口“三三六”模式、昌乐二中的“二七一”模式，洋思中学的“先学会教”模式等等。模式有什么好处？怎样形成模式？我们学校形成什么样的模式？这是教研工作的首要任务。该校广开教研言路，各抒己见，得出一致意见：一是必须建立新课堂模式，理由不仅是以上模式教育获得了成功，模式的理性意义还在于模式在特定时期引领和规定了思想发展、策略方向和行为方式，当然也就限制了不适应“模式”的思想、策略、方式。西苑中学在课改之初，必须用教学模式来引领。而这种模式的建立必须依赖于教研来完成。于是在陈君校长的指导下，学校反复进行了实践论证，2009年至2011年春，学校实施了杜郎口模式的大框架，行的是昌乐二中的“271”课堂结构，后来又结合的是洋思中学的“先教后学”课堂模式。

研究运行方式。课堂模式的基调定下来了，备课、课案、课堂、检查、考核等实施策略和运行方式都得围绕模式进行。尽管在运行中有许多老师不适应，甚至曾经有过辉煌业绩的教师也感觉到一头雾水，但是老师们还是坚持下来了。通过深入研究，学校实施了一系列相应的策略。

备课。学校实行的是个人智慧与集体智慧的结合，强调一种团队精神。有五个程序：一是集体讨论出各章节、各篇目大致目标、重难点、基本策略；二是备课组分工，确定每篇课文的主备人；三是每位教师进行第一次备课，写在书上；四是集体研究和讨论主备人的课案，通过后，形成统一的课案资料；五是各教师获得统一的课案后，根据自己所在班在课案上进行适当微量的调整和增删。

课案。学校对教案进行了彻底颠覆和改变，将教案改为导学案，将过去老师如何教的行为变成学生如何学的行为，将过去只供教师使用改成师生共同使用。

课堂。学校追求的是快乐课堂、精彩课堂、成功课堂，实行的是让学生充分体现“主动、主见、主管”自主课堂，反映的是“我的课堂我自主，我的事情我负责，我的未来我把握”的课堂理念。

检查和考核。学校成立了质量检查组和验评组，每一学期，都要在规定的时间、规定的地点完成一套导学案、每学期都要验收合格课，评选优质课、示范课，进行常规课堂情况检查，如遇不按模式行课的作为教学事故处理。学校还把课改中的种种表现纳入教师专业成长考核，直接和教师业绩、绩效挂钩。

研究自身特色。学校在学习和运用别人成功模式的过程中，有过惊喜、有过自豪。但也有了很多的困惑和疑虑，以杜郎口为代表的课堂模式主要按照自学、交流、展示、评议、测试这五个环节，其中展示环节是整个课堂的核心和亮点，该校在实施这些模式中明显的发现这一个环节只对优秀学生有用，也就是说优秀学生在课堂上表现得精彩纷呈，而低层次的学生还在云里雾里转悠，教学效果不是在上进，而是在萎缩，社会也对课改产生质疑，说学校只让学生自学，教师不讲。学校自己也在反思，由于学校属于“普九”义务学校，绝大多数学生学习基础差，学习力底下。只让极少数的学生有了精彩表现的课型，不符合“让每一个学生都得到成长”以及“均衡教育”的理念。面对此情此景，我们有很多教师开始对课改摇摆了，还有的老师干脆说：“这些模式不适合我们这里的学生，行不通！”

是否按照课改的路子继续走下去？作为一校领军人物的陈君校长在2011年春季结束工作时讲的一席话再次将西苑人情感微澜和课改浪潮掀动了起来。他说：“课改的旗帜必须飘扬，不改，教育将会是一滩死水。课改的途径不是照搬别人经验，而是要创造一种适合西苑学生实际的课堂教学结构。”掷地有声的话语，揭示了课改的关键。

2011年暑期，学校以备课组长、教研员为主体的课改骨干放弃休假，他们以自身的人文、地理、文化背景为主要依据，从总体模式构建到各学科教学基本框架，从学科分类的教学结构到备课要求及形式，从纲到目，从遵循模式到走出模式，从课堂教学到课堂管理，从教学到教育都做了系统研究和讨论，然后出台了自己的教学模式——即“六环节”模式，即学、练、议、教、评、测。可以看出，六环节中，既有全国课改共同体的基本元素——学、议、测，更有西苑中学自身课改特色，那就是把“讲”、“练”“评”也明确的设置在课堂之中，其目的就是充分发挥师生在课堂上的双边效益和合作效益。比如“教”、“评”主要是学生讲，但学生讲不清楚的，评不到位的教师必须出招，教师必须做首席评判代表。

教研之华结硕果

通过科学教研，学校教研工作取得长足的发展。

近三年，西苑中学均获县综合考核最高奖；中考成绩均居全县榜首；在数学、英语参赛中，获得国家级奖金30人；参加市级 “为生活而设计”创新活动比赛中，分别获一、二、三等奖；近10人次获得市级美术书法作品奖。

学校教师的专业水平得到提升。教育理念与专业精神的不断重构与塑造，使学校教师在教研过程中精神在成长，心理世界和情感世界不断丰富。在此基础上建立的教育理想、理念、观念和新教育所倡导的如出一辙；专业和非专业知识的不断拓展。学校教师不仅自己的专业知识和技能得到提升，与之相关的非专业知识与技能也有了强势上升，使老师教育智慧的不断提升，教师的智慧就得到了彰显。

学生的品学得到了优化。教研使课改上了台阶，课改使学生品德与学习双赢。一是学生获得了尊严又创造了尊严。学校让每一个学生在课改中得到了尊重，使他们有了自己的尊严，他们又在课堂中尽最大努力去获得赞誉，使自己的尊严得到了维护。学生积极表现自我，努力实现本能，真正成为课堂主体。实现方法与技能的重组，达到人品与学业的双收。近几年学校学生取得的各方面业绩就是例证。

课堂上精彩纷呈。如今西苑中学，课堂上学生自主学习氛围非常浓厚，畅所欲言的交流，精彩纷呈的展示，创新思维的发挥，珠联璧合的师生配合，生生牵手的扶助场面，共同组合了新课堂交响曲，绘制了一副耳目一新的课堂画面，一扫过去课堂上死气沉沉的现象。

（何安义）

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