浅议农村音乐教育

□泾川县王村中学教师孟萍

农村音乐教育由于各种原因一直处于相对落后的状态,学校常常出现学生想唱不会唱,想跳没人教的问题。在有的学校,课表虽然写的是音乐,但到上课时,这样的副课,通常被语文、数学老师用来测验或写作业,在这种氛围中,学生们表现出目光呆滞、少言寡语、疲惫不堪、缺乏活力的不良精神状态,令人堪忧。

之所以出现这种局面,主要是因为农村家长身受生活环境的限制,目光狭小,见识不广,不晓得孩子学好音乐艺术课,一样可以有所发展、有出息,只知道向孩子传输考上大学才能脱离农村的“传统”教育,促使他们死读书,读死书。有的家长甚至认为,唱歌、跳舞虽然会使孩子活泼快乐,但会分散精力,影响学习。所以一般到了五、六年级,他们并不赞成自己的孩子去排什么节目,参加“六一”活动。如果学校里搞活动,孩子们虽然积极参与,却常常得不到家长们的支持。比如说舍不得花几元钱为孩子买一把舞扇之类的表演道具。这样一来,青春少年的朝气活泼天性在日复一日的压力下逐渐消失,他们偶尔表现出来的天赋、激情在枯燥、单调的生活中也自然丧失了。

我在调查中还了解到,农村学校存在着大量的教学资源。90%的学生喜爱音乐,并从电视、广播中欣赏音乐,但是大部分学生喜爱听成人化的流行歌曲。那些具有音乐感觉力、有利于儿童身心健康的儿童歌曲少之又少。受调查的学生中竟然没有一个会视唱五线谱,可见农村孩子音乐素质低下。

不可否认,学校教育在个体的发展中起主导作用,但学校教育对象的片面性、不具体性,没有针对性,使个体得不到因材施教,只有通过家庭、社会的共同努力,才能促进个体音乐才能的发展。

目前,农村音乐教师的素质普遍不高,学校要么没有专业的音乐老师,要么专业技能低,没有“动听”的歌喉吸引学生；理论知识欠缺,即使学生会哼一些流行歌曲,教师也没有相应的水平指导；不够敬业,认为音乐课学校都不重视,对自己和学生也无关紧要,便不去积极探索教学方法,满足不了孩子们的唱歌欲望……时间一长,课堂上形成不了活跃的气氛,学生也丧失了唱歌的热情和信心。

我认为,农村音乐教师有待提高自身思想和技能素质,进行正确的角色定位,使音乐教育发挥其应有的功效。因此,必须加快进行农村音乐教师再培训,一方面提高教师专业技能和理论修养；另一面进行道德品质和教师职业道德再教育,促使他们心灵得到进一步净化,深刻领悟作为教师的光荣使命,转变育人形象,改变教学方法,音乐教育必定会在农村出现转机,有声有色。

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