铸就文化品格 推进品牌建设 ——记山东省创造教育先进个人、香港路小学校长张淑红

张淑红校长在给学生上课孙媚 于霞

校长名片：

张淑红，胶州市香港路小学校长。1992年参加教育工作，23载始终耕耘在教育一线，历任小学英语教师、大队辅导员、副校长、校长。曾获山东省创造教育先进个人、青岛市先进教育工作者、青岛市教学能手、青岛市三八红旗手、胶州市优秀教师、胶州市十大杰出青年、胶州市劳动模范等荣誉称号。多次出示青岛市、胶州市公开课，先后在《教育创新》《班主任》《山东教育》等核心刊物发表教育教学论文20余篇。

精彩言论：

★一个人有机会实现自身价值是非常幸福的事情。

★真正的教育必须上升到培育人的精神、安顿人的心灵、对每一个生命负责的高度。 

★发展学生，成就教师；实现教育理想，体现自身价值。

在笔者的案头，放着一本《幸福密码----胶州市香港路小学幸福教育纪实》，山东教育报刊社总编辑、中国教育报记者陶继新先生在序言中那“不靠权威，却有充分的话语权”的评价，引起了我极大的兴趣。幸福教育的密码是什么？笔者带着疑问对张淑红校长进行了专访。

共同愿景引领发展

学校文化体系的整体构想

笔者：香港路小学2006年建校，不到十年时间，得到胶州群众的广泛认可，并跻身于青岛市一流学校行列，您认为，成功的秘诀是什么？

张淑红：是文化。这些年，我们除了建立起一整套科学的现代管理制度，更主要的是重视了学校的文化建设。因为教育是一项面对生命的事业，再严密的制度都无法一一涵盖。有句话说的很好：制度管不到的地方，就选择学校文化来突破。

笔者：你对学校文化建设是怎么规划的？

张淑红：2006年我到香港路小学任校长，就开始研究确定香港路小学文化建设的“路线图”。实际上，学校文化创建，不能靠校长个人的臆想，它需要深厚的群众基础和长期的内涵积淀。建校之初，学校面临着诸多困难：除了几栋崭新的教学楼，其它软硬件条件几乎是空白；而新城区入住人口稀少,生源差……我们就像要开垦一片处女地，既满怀希望，又充满迷茫。我们充分发挥了教师团队年轻、敬业的优势，经过一年的努力，毕业检测成绩位列全市同类学校前列，第二年招生，新生爆满。学校发展成功闯过了第一关。

我们经过深入思考梳理，适时提出了“品牌兴校、文化强校”的发展思路，逐步建立起一整套“幸福文化”学校文化体系，主要包括：确立“构建幸福教育，让每个孩子都拥有幸福童年”的办学宗旨；“追求卓越 全面发展”的校训；“勤学好问 乐读精思”的学风；“勤奋严谨、文明和谐”的校风；建立“工作体现价值，有为才能有味”的工作理念和“学习使人变得重要、学习的你最美”的学习理念；树立“朴实而正气，高雅有内涵”的教师形象。事实证明，正是这些明晰的办学理念和共同的发展愿景，统一了师生们的思想认识，在全员参与中熔铸了学校品格。

丰富内涵助推发展

学校文化品格的全面构建

笔者：文化包括器物、制度和理念三个层次。你们学校的文化创建过程是否也经历了这三个阶段？

张淑红：我认为，这三个层次只是文化内涵和外显的简单划分，最终它们都是要落脚在师生的行动上。在学校文化的实际创建过程中，它们是并行不悖、相辅相成、螺旋式上升的。近10年来，我们围绕幸福文化创建，立体实施了“四大工程”。

一是树立“以学生为核心”的教育理念，打造幸福校园。步入香小校园，您会看到，凝聚着师生创意和汗水的“一区、三园、三厅、六廊”如春风化雨，在娓娓诉说着幸福的内涵。如今，主题雕塑、图书阅览大厅、国学馆，又成了学校新的风景。

二是确立“以教师为本”的管理理念，建设幸福团队。我们通过“香小教师的十个工作好习惯”培养、榜样激励机制、多元评价和捆绑式评价，阶梯式发展机制，激发了广大教职工的积极性和团结合作精神。

三是坚持终身发展的育人理念，培育幸福学子。学校着眼于为幸福人生奠基，大力倡导了“会读书的学生最幸福”“养成好习惯的学生最幸福”“书写‘俊字美文\’的学生最幸福”等“三大理念”，实施“阅读启迪智慧”读书工程，开设了《香小学子受益终生的40个好习惯》德育修身课程，开展了“双十”、“点面结合”练字活动。

四是倡导和谐愉悦的教学理念，构建幸福课堂。整合教育资源，实施“一加一”幸福课程。通过探索各种课型的教学模式，落实幸福课堂“四有”标准，实现了课堂教学的华丽转身；通过“绿色作业”，让学生感受到学习的快乐。

生动故事凝成底色

学校文化价值的精彩演绎

笔者：香港路小学“幸福文化”的核心是什么呢？

张淑红：在学校文化建设上，有一个“文化股份制”的比喻非常巧妙，它的意思就是，一定不要让老师去实现校长的想法，而是要让大家去完成大家的想法。我感觉最有效的做法是梳理学校发展过程中的代表性事件，从中找出重复率高的感人事情，把他们加工成一个个学校故事，让这些故事很好地演绎学校文化的内在精髓。我们就是在许多感人的故事中，逐渐提炼出“生本、激励、创新、研究”四个核心要素。

生本——一切为了孩子的幸福。为培养学生的秩序意识，政教处规定，在校园里也要走路队：先沿着笔直的路线往南走，然后右拐90度进入教学楼。看着秩序井然的队伍，我脑海中不禁打了个问号：这是“最佳路径”吗？我马上与政教处的李主任一起去征求了孩子们的意见，他们的回答简单却耐人寻味：“直接过去多顺啊！”。这以后，我们的校园便呈现出条条精彩的“最佳路径”：校园文化建设征求学生意见；为每届学生制作记录成长足迹的视频、特别的毕业典礼；从记住每个孩子的名字开始；教师节拒收鲜花的短信。

创新——让学生拥有更多幸福时刻。刚才我们看了学校的好习惯银行，孩子们每天都在用自己的良好表现赚取Happy币，遵守纪律、礼貌待人、尊敬师长、学习认真，努力表现的最好……为了学生综合素质的提高，我们还独创了“三主导（学校、年级、班级）三沟通（课时、内容、形式）全主体体验式”模式，扎实开展实践体验课程。

激励——为教师团队创造幸福。学校坚持进行多项激励措施。校园感动人物评选活动，2007年底开始，至今已经进行了8届，评选出66位感动校园人物。这种创意不是对央视简单地的模仿，而是出于这样一种深刻认识：教育是美丽的事业，更应当是温暖的职业；只有让教师感觉到温暖和幸福，才能培育出幸福的学子；见贤思齐，润物无声，这应当是打造幸福教师团队的理想途径。

研究——让教师享受事业的幸福。苏霍姆林斯基说过：如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。从落实幸福课堂的“四有”标准，到构建“行知小先生制”教学模式，老师们从未停止过研究的脚步。尤其是，去年开始进行的“行知小先生制”教学研究和实践，老师们总结出了“三段九环节”课堂教学模式，做到了教师“走下来、坐下来、静下来”，学生则“站起来、走上台、动起来”，真正把学生的主体地位落到了实处。

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