让孩子自由自在地成长

闺女是2007年春天出生的，据说那一年是60年一个轮回的金猪年，所以我们总喜欢喊她“小猪”。

“小猪”要回“自己家”

由于我和她爸爸工作的原因，“小猪”从小便在乡下的姥姥家长大。姥姥家依山傍海，山清水秀。春天，“小猪”会跟着姥姥一起到野外挖野菜；海边退潮时，“小猪”又会和姥爷一起到海滩上挖蛤蜊，钓蛏子。“小猪”喜欢春天绿油油的小草，喜欢田野里美丽的小花，更喜欢赤着脚在沙滩上奔跑，像风一样的女子。在大自然的怀抱中，养成了“小猪”自由洒脱的性格。“小猪”三岁半了，爸爸妈妈从乡下接她回城里上幼儿园。却发现她与身边的小朋友有些不合群。无论是生活习惯还是语言沟通方面。可能是从小在农村长大的原因吧。别人都是一口标准的普通话，而“小猪”和小朋友们说话，张口就是带着海蛎子味的土话。有些小朋友听不明白，有些小朋友还故意模仿她说话，这让“小猪”心里很不舒服，直接导致她不愿与身边的人交流，经常一个人孤零零地呆在角落里。

其实，在姥姥家的时候，“小猪”是一个爱说爱笑的小女孩，喜欢和姥姥聊天，喜欢和小朋友一起玩耍。可是，如今在幼儿园，“小猪”变得越来越内向，越来越不愿意说话，也不愿意和老师与小朋友们交流。时间久了，她便不愿意去幼儿园，总是问：“妈妈，我什么时候回姥姥家啊？”“妈妈，我想回俺家。”在“小猪”的心目中，农村的姥姥家是她从小长大，熟悉的地方，那才是她自己真正的家。

我们也发现了这个问题，经过数次沟通疏导以后，也不太起效果，“小猪”依然不愿意去幼儿园，依然固执地要回“自己的家”。当时，同事们纷纷劝我说，小孩上幼儿园都会这样，有一个过程，只要坚持一段时间，她自然而然地就能适应了。可是我没有听这些劝告。在我看来，如果小孩儿不喜欢去幼儿园，强制她去，只会让她感到痛苦。面对这种情况，我和“小猪”爸爸讨论了几次，最终决定，把“小猪”送回老家一段时间，让她回到从小长大的地方，回去再调整一下，让她有个缓冲的过程。

在老家的这段时间，我们几乎每天都回去陪伴“小猪”。为了纠正她的口音问题，我首先想到了清朝学者车万育著的《声律启蒙》和李渔的《笠翁对韵》。“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。”这个是流传最为广泛的古代的儿童启蒙教材。这两本著作按韵排列，从单字对到双字对，三字对……对仗工整，平仄和谐，读起来琅琅上口。我每天带领“小猪”一起学习和诵读。虽然有些内容在她这个年龄还不能理解，但是熟读这些语句后，在潜移默化中掌握音韵格律，自然地领会了发音的标准。慢慢地，“小猪”居然喜欢上了这些古诗古韵，发音也越来越标准了。平时在家，我和爸爸也是改用普通话和“小猪”交流。虽然姥姥和姥爷改不了自己的方言土语，但是慢慢的，“小猪”会用普通话和方言，在爸爸妈妈和姥姥姥爷中自由切换了。

“小猪”爱上古诗词

语言的问题解决了，其次就是“小猪”的心理问题了。我们告诉她，小朋友长大了，不能总是呆在老家，也要回到爸爸妈妈身边，要到更好的环境中去，接受良好的教育。也要和更多的小朋友一起学习新的知识。“小猪”点点头，似乎是听懂了，又似乎是没听懂。但令我十分欣慰的是，她已经很愉快地答应爸爸妈妈，一起回城里上幼儿园了。当再次回到幼儿园的时候，“小猪”像换了个人似的，能够愉快地跟小朋友一起玩耍，虽然普通话还是有些不太标准，但是她现在有自信了，能很快融入到小朋友的中间去了，再也不是以前那个躲在角落里羞羞答答不愿意说话的小姑娘了。“小猪”算是属于聪明伶俐的那种小孩，所以在她很小的时候我便教她认字。我教她不是用那种非常枯燥的识字卡片，以填鸭的方式强行灌输，那样，会让她觉得是在完成一项任务，产生一种抵触心理。如果换一种方式，就会引起她的兴趣。比如，每次喝奶前，我都会指着奶盒包装上的字，告诉她这两个字是“牛奶”；在小区散步，看到指路牌，我会耐心地教她这两个字是“出口”；走在路上，我会给她指点路边门头上的字是“蛋糕房”，那四个字是“新华书店”；还有那边是她最喜爱的“超市”。每当看故事或古诗时，我会边念边用手指指着相对应的汉字，让她跟着我手指的移动诵读。慢慢的，闺女也养成一种习惯，看书时必须用小手指指着字一个一个地念，短短一年的时间，闺女便认识了近千字。当她在不知不觉中走进汉字的王国时，便开始对身边的方块字产生了浓厚的兴趣。走在路上看到汉字，自己总会嘟嘟囔囔地念一下。当然也会念错别字，成为“白字大王”。其中也闹了不少的笑话，比如“小朋友”就念成“小月皮”；金兀术她会念成“金尤术”。直到现在，每每提及儿时趣事，自己也会哈哈大笑。经历过这次不上幼儿园的风波以后呢，小猪还有一个最大的收获，就是通过学习《笠翁对韵》和《声律启蒙》，爱上了中国的古诗词。我开始教她一些适合小孩子诵读的经典，比如朗朗上口的《弟子规》、《三字经》和《千字文》等等，还有工整对韵的《声律启蒙》以及一些经典《唐诗宋词》。

在这种熏陶下，“小猪”把诗词当成她生活的一部分。我和她爸爸也把诗词融入在日常生活当中，用一种“润物细无声”的方式去引导孩子喜欢诗词，喜欢我们的中华国学文化。中华民族有五千年的文化积淀，从楚辞、汉乐府、到唐诗宋词，这么多可以去学习和聆听的优美文字。我认为许多诗词并不是需要小时候完全理解才去背诵，等到长大了以后，能完全理解的时候，再去背诵已经晚了，所以小的时候打下良好的国学基础，是很有必要的。“小猪”4岁开始背诗，与其说是背诗，不如说成是听诗。我把一些经典诗词下载下来，用播放器播放。现在小猪已经养成一种习惯，回到家便打开播放器，或者唐诗，或者宋词，也或者是汉乐府和古文。把这种诵读当成一个背景音乐，自然而然地去聆听和享受古诗词所带来的美好意境。一年级时，“小猪”同学便把小学阶段的近200首古诗背熟，现在，她已经背诵了许多长篇，比如白居易的《长恨歌》和《琵琶行》，还有《春江花月夜》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等等一些经典古文。在此期间，“小猪”从来没有把背诵诗词当成一种负担，而是乐在其中。车上、床上、厕上都已经成为她聆听诗词的地方，我笑称古有北宋欧阳修看书“三上”，今有“小猪”同学听诗“三上”。

当别的小朋友都在看《跑男》，追星的时候，“小猪”同学却喜欢河北卫视的《中华好诗词》，追的是李白、杜甫和白居易这些“古星”。“小猪”几乎每期必看，而且是反复观看，有时还跟着主持人的问题抢答。“小猪”说一定要努力，争取在读初中以前也参加一回《中华好诗词》，也要当一次“诗词小达人”。也许有人会问，背那么多的诗词有什么用啊，考试又不考，也不加分。但是我感觉，背诗词，懂诗词的小孩是最美的，那是一种自身散发出来的优雅，也是一种内涵。

6岁时，闺女和姥姥一起上山挖野菜，看到小池塘里，碧绿的浮萍被划开一道痕迹，她会自然而然地吟岀“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开”。稍微大一点时，爬上高山，她便会对着山下振臂高呼“会当凌绝顶，一览众山小”。现在，看着夕阳中的彩霞，像一只展翅欲飞的大鸟，她会豪情壮志、酣畅淋漓地吟诵岀“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。”在学校，偶尔和同学有些小分歧，“小猪”同学也会有那种――“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的铮铮铁骨。

不过一会儿，她又会学习李白的那种“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的潇洒和豁达，以诗仙这种豪迈的方式来慰藉自己，好吧！不和你们计较了。

看来，古诗还能化解矛盾，增进同学感情呢！

其实，孩子小的时候，在家庭中创造一个良好的学习氛围，他们就会在潜移默化间爱上古诗词，爱上这些传统文化。真心希望这些五千年的文化瑰宝，能伴随孩子们的一生。

家是一个快乐的港湾

对于学习方面，我们对“小猪”的要求不是很高，从来不给她报任何学习辅导班，从来不主动给她加作业，也没有要求她必须拔尖儿，我想让“小猪”有更多的时间做她想做的事，可以自由追求她喜欢的兴趣爱好。周末，我们会带她去亲近大自然，带她去参加各种公益活动，参加市里组织的小记者活动……

我和她爸爸信奉的教育方式是“顺其自然，绝不逆水行舟。”很多熟悉我们的人都说我们有些溺爱孩子，但在我看来，孩子自由成长比什么都重要。所以，我并不在意别人的说法。让我们欣喜的是，“小猪”并没有被我们宠坏，她学习成绩不错，在班里一直保持前几名。最让爸爸妈妈感到高兴的是，她还是一个懂礼貌、心地善良，乐于助人的小孩儿。

有人会说，“小猪”天生比别人聪明，但我不认同这种说法，因为我知道，“小猪”可能是启蒙教育做得比较早，认字比较多，阅读量比较大，所以知识面比较广。对她的教育，我们只是尊重她的兴趣，给她一个自由的空间，让她像一株野草一样，在广袤的田野里，自由的、茁壮的生长。在我们看来，家就是一个快乐的港湾，爸爸和妈妈有义务让孩子在这个港湾里快乐、自由的成长。（青岛市即墨区李辉）

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