精雕细琢话导入 桓台实验小学　李健

俗话说:“好的开头是成功的一半”,俗话又说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,精心设计一个好的教学导入,瞬时提起学生学习的兴趣,实现点燃学生求知欲望的效果是非常必要的。

在听过的名师名课里面导入的方式有很多种,仔细研究归纳其目的有多方面——既要吊起学生胃口,又要激发探索兴趣、还要与课堂内容相呼应。怀着这样的心思,我设计了这样几个教学导入,请指导教师和专家点评。

导入方式一:用学生感兴趣的实物创设情境导入课堂,激发兴趣。

内容:青岛版三年级上册第八单元《认识二分之一》

师:同学们,今天老师给大家带来了很多礼物,想知道是什么吗?

老师很神秘的从口袋里掏出4根果丹皮,我准备平均分给2位,声音最响亮的同学,每人分几根?

师:2块棒棒糖,我要把他们平均分给2位,上课积极回答问题的同学,每人分几块?

师:刚才咱们怎么分的?对,平均分(板书)。

师:还有一块巧克力,我想把它平均分给2位,讲解最清楚的小老师,每人分几块?

生:半块。(板书:半块)。

师:这半块还能用1、2这样的数来表示吗?

生:不能。

师:怎么办?请你想个合适的方法表示一半好吗?

(设计意图:这样的导入设计既是从学生的生活情境出发,让学生真切体会到分数产生的根源:“分”。在分的过程中孩子们自然发现和产生新的问题:“1块巧克力平均分给2个同学,怎么办?”雁过无痕的激起学生求知、探索的兴趣,接入本节课的主题——“认识二分之一”也就自然而然了。而且在分学生最喜欢的零食的过程中又注入激励的成分:“送给声音最响亮的同学,送给积极回答问题的同学,送给讲解最清楚的小老师”,巧妙的把老师对学生这节课的期待表达出来。分的是学生平时最喜欢吃的零食,还是老师奖励的奖品,可以看做一份荣誉,谁会不在乎?学生的兴趣被吸引了,我的教学目的也实现了。)

导入方式二:游戏导入,激发兴趣。

内容:青岛版二年级《有余数除法》

我想创设的情景既要最大限度地调动学生学习的兴趣,又要与有余数除法的知识有关联,于是我设计了一个“猜颜色”的小游戏。用电脑出示一排按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编号的气球。

师:“最近,老师刚刚学了一套魔法,不管你们说是第几号气球,我都能猜出它是什么颜色?”接着学生说气球编号,我就一口答出气球颜色。

(设计意图:在这个游戏里,学生会有很高的兴趣,一是他们想考倒老师,会不断地提问；二是他们想了解魔法的奥秘,会有研究的欲望。在这样的情况下,我顺势指出“为什么老师能百猜百中呢?想知道其中的奥秘吗?只要你认真地学习,这节课后,你保准能成为破解其中奥秘的高手!”)导入方式三:复习导入,自己探索,勾起学习新知的兴趣。

内容:青岛版三年级下册《简单的小数加减法》

师:我们以前学习了整数加减法,今天咱们一起来复习一下,请看课前小研究的第一题,谁来说答案?谁来说说整数加减法竖式计算应该注意什么?

生:①相同数位要对齐,从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”,哪一位不够减要向前一位退“1”再减(板书:相同数位对齐,从低位算起)。

师:整数加减法大家都掌握的非常好了,那么小数加减法又该怎么计算呢?这就是今天我们要研究的内容,来一起读课题《简单小数的加减法》。昨天大家研究了这个题目,谁来说一说怎么列式?(板书)

师:把这两个小数加起来,那为什么用加法?

生:求一共是多少就是把两个小数合起来,用加法计算。

师:对吧?那怎样计算呢?先把你的想法说说。

(设计意图:这部分知识通过学生自己研究就可以做出来,但不是很明白,所以先让他们自己通过复习旧知,做出新的题目,让学生带着疑问进入课堂,激发他们研究的兴趣。)

教无定法,贵在得法。相信只要我们认真研究学生、研究教材,用心设计教学导入,就一定会收到事半功倍的效果。

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