聊城市实验中学睿智儒雅从教，宽容和谐治校 ——访山东省聊城市实验中学校长李志猛杨俊飞

杨俊飞

校长简介：

李志猛，中共党员，山东省聊城市实验中学校长，中学高级教师，山东省教育学会常务理事，中国西部地区教育顾问。先后荣获“山东省科研创新校长”“全国教育科研优秀教育工作者”“全国教师教育学会优秀校长”“中国教师发展基金会教育科研先进工作者”。2009年被聊城市政府授予“水城名校长”称号。课题《新课改与中考命题改革》获山东省科研成果二等奖、课题《综合实践活动课程资源整合实验研究》获全国教育科学规划教育部重点课题分课题一等奖、课题《实施教学艺术创新，提升学生素质》被教育部中国教师发展基金会评为教育科研优秀成果。教育随笔《行者有疆》由青岛出版社出版；主编的《别样的教育，别样的情怀》由知识产权出版社出版。

坐在记者面前的李志猛校长，随和中透着大气，儒雅中不失自信，给我们的印象是平易近人、睿智豁达。听他讲述聊城市实验中学的历史与现在，不仅让人欣赏到了他的才气，充盈的思想和内涵，更让人品味到了他的厚重和力量。他的儒雅、沉稳流淌于谈吐举止之间，他的果敢、坚毅又见诸于学校的具体工作之中。

教育情怀，孕育一种精神力量

真正的教育者身上都环绕着一条叫作“教育情怀”的灿烂光带，从昨天到明天，无论斗转星移，他们都坚定并充满仁爱地用芬芳的泥土培育着绚丽的教育之花。李志猛在自己的教育随笔里写道：“我们想办这样一所学校：孩子们在这里享受着成长的幸福，教师在这里收获着事业的成功。”为师生创设幸福的人文环境，让师生在校园里感到温馨、快乐，让校园充满青春朝气，这是李志猛带领聊城实验中学所追求的教育境界。在他的领导下，聊城市实验中学坚持教育的视线要始终贯穿着师生生命发展的理念，以“让教育充满生命活力；让每一位教师享受教育的幸福；让每一位学生体验成长的快乐。”为办学理念；以“培养具有健康的身体和心理、优秀的习惯和品德、全面的素养和能力的学生”为办学目标，在办学过程中充分尊重师生的生命主体意识。

李志猛认为“上下同欲者胜”，“学校管理工作的主体，取决于各部门、各个成员工作的主动性、有效性，管理上做到职责、权明确分工，各就各位、各司其职、各尽所能，而各个部门各个成员要有明确的分工，但更重要的是要真诚通力合作。”李志猛在工作中坚持民主集中制，凡学校重大问题，如人事分工、评先进、大额度资金使用、学校工作计划等都需领导班子集体讨论决定，必要的需经教代会讨论通过方可执行。李志猛经常跟教师沟通，交流思想，关心教师的身心健康，他总是尽可能为教师创造一个和谐的工作环境，聊城实验中学在起步阶段，资金短缺，条件异常艰苦，但就是在如此困难的条件下，李志猛依然大刀阔斧地推进教育现代化进程，给教师提供优质的教学设备，教师的福利也尽可能地满足，这样做不仅激发了教师的敬业精神，还进一步调动了教师工作的积极性。“办学需要民主，管理需要民主，一切教学行为都需要民主。这一点很多学校都是一致的。此外，很多学校都倡导平等。但是，我们学校不仅提倡民主、平等，还强调温情。”李志猛如是说。

谈起学校的管理思想，李志猛认为，一个好的管理者，不是去紧盯着他的下属上班了没有，工作了没有，而是关心他的下属的心被凝聚了没有。如果一个人的心和单位凝聚在了一起，那么这个人就成了单位上的人，他就会时刻为单位着想，没有了上班、下班的概念，没有了份内、份外的分工，单位所有的事都成他该做的事。这就是“各尽所能”“各美其美”的境界。李志猛常说：“我不喜欢别人管着我干活，但是前提是我得干好自己该干的活；我也不愿意去管着别人干活，而要想达到这一点，每个人都必须把自己的活干好：校长干好校长的活，老师干好老师的活，学生干好学生应该干的活，谁也别替谁干活，这是一个基本原则。”

因为在李志猛看来，只有会工作、懂生活的人，才是一个有滋有味的幸福的人。聊城实验中学之所以能够取得今天的成绩，恰恰是得益于这种看似无为却大有作为的人性化管理。

“教育是一项良心工程，一项用心来经营的事业。作为一个土生土长的聊城人，我只希望自己在实中做校长期间，别让父老乡亲在背后骂娘；如果在我退休的时候，他们能慷慨地说一句，李志猛这些年在教育岗位上还是做了一些实事儿，我就很满意了。”这是我们在校采访期间，李志猛校长平平淡淡的一句话，却也是给我们留下最深刻印象的一句话。他强烈的教育使命感和崇高的教育情怀，不仅使我们肃然起敬，更为当代所有的教育工作者树立了行为标尺。“捧着一颗心来，不带半根草去”，为人师表、甘于平凡、乐于奉献，默默地守望着聊城实中这方基础教育的沃土，这不仅仅是一份承诺，更是一种崇高！

教育理念，让每个生命都绽放精彩

“学校不应该是生产考试机器的工厂，而应该是培养优秀人才的摇篮。学校教育要为学生的终身发展奠基，让他们有能力实现可持续发展和终身幸福。一个真正优秀的人才，不仅要有优异的成绩，更应该具备高尚的品德、美好的情操、健全的人格和良好的修养，因此，我更关注的是怎样让每一位同学都能得到全面发展、和谐发展，希望我们每一位同学在实中都能得到和谐的发展。”李志猛对学校的教育责任有着深刻独到的认识，他提出了“让教育充满生命活力”的办学理念，并将其贯彻到了学校工作中。在聊城实验中学，几乎每个学生都得到了最适合自身的发展。

李志猛力求把教育关怀指向在校学习和生活的每一位师生，使他们都能获得最适合于自身发展的教育，为学生一生的可持续发展奠定思想基础、能力基础、情感基础和生活基础。为此学校大力激发学生的广泛兴趣，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和能力，塑造学生的健全人格，使学生初步具备适应社会发展需要的现代公民意识、行为和能力。

李志猛强调，教育的视线要穿越学生一生的发展，因此学校不提倡补课和增加学生的课业负担，而注重为他们搭建成长的平台，给予学生宽松的成长环境。学校针对青少年学生活泼好动，思维敏捷，富有创造力的特点，积极为学生搭建各种培养创新能力和实践能力的平台。在此基础上，以李志猛校长为核心的实中人始终注重以学生个性发展为本，创造性地开发了以“赏识教育”为主体的校本课程，将学生在学校、家庭、社会的学习生活行为细分为操作性极强的100条细则。在《“菜单式”激励赏识教育评价》中有100条细则，分为道德素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动。具体包括“离家时和家长说再见了吗”“帮助同学了吗”“做到节约用水用电了吗”“把垃圾放到垃圾箱了吗”“路上遵守交通规则了吗”“整理好被褥了吗”“吃早餐了吗”“自己洗衣物了吗”等操作性极强的内容。

在每一条具体表现的后面，有实证概述、签名确认两栏。学生每做到一项，由学生所在小组、班级、家长等在学生做到的条目上标示“优秀”，每周一总结，每学期由班主任作出统计，纳入综合素质评定。“‘好孩子是夸出来的\’，我非常认同这句话，通过这种综合素质评定模式，就将结果管理变成了过程管理，让学生在不知不觉中就养成了好习惯，提高了学生的素质，效果非常明显。”李志猛说。

从2011年开始，李志猛开始在学校推行入校、升级、毕业课程，首先从毕业课程开始，充分发挥学生的能动性，让学生办一个属于自己的毕业典礼。传统的毕业典礼是把学生集合起来，校长讲话，老师讲话、学生代表、毕业生代表发言，而其他同学的参与程度不高，并且还出现临毕业前有些学生破坏学校物品等极端行为，李志猛开始思考：“毕业”是学生毕业，而不是老师毕业，既然是学生毕业，就让他们自己搞吧。他提了几个基本要求：毕业典礼要让学生终生难忘，放手给学生，同时，除了老师给学生写评语外，学生也要给老师写评语，让学生用优美、风趣的语言把老师的优点表扬足，用委婉、善意的语言把老师的不足指出来。

虽然不像传统的毕业典礼一样，校长需要讲话，但是在各班开展毕业典礼的同时，李志猛带领学校领导到每个毕业班赠送毕业手册。2008级6班的同学们还给他准备了一面锦旗：“品教育真谛 用行动诠释”。“当学生拿出来这面锦旗时，这个班的班主任都很惊讶，这是学生自己制作的，连班主任事先都没告诉。”李志猛说。如今，在聊城实验中学，毕业生自己策划程序、自己组织实施、分班举行的毕业典礼，充分尊重了每一位学生的个体愿望，使每一位学生能充分表达自己内心的感受，抒发自己心灵深处的真实感受。毕业典礼也成了学校生动德育课的一部分，受到毕业生、家长的赞誉。

教育创新，考试改革折射智慧光芒

面对竞争激烈的中考，李志猛坦言聊城实验中学同样追求高升学率。因为在相当长的一个时期内，为高一级学校培养和输送优秀学生仍是基础教育的重要任务。学校帮助学生争取到继续深造的机会，这也是着眼于学生的终身发展。因此，李志猛在办学过程中，从来不掩饰对高升学率的追求，也不放松对于中考的研究和应试的指导，并且数年来一直保持中考的优异成绩。

李志猛认为高升学率和素质教育的矛盾并非不可调和。如果以穿越学生整个生命历程的视线来思考教育，就不会以牺牲学生的身心健康为代价去换取高升学率，也不会以“题海战术”的教学手段把学生困扰在单调、机械和繁琐的应试训练中，使之失去学习的兴趣、创造的激情和生活的智慧。

正是基于这样的认识，2009年，他创造性地提出了“考试即教育”的观点，还考试以应有的地位，使它更充分地发挥起教育功能，使学生在考试中了解自己对知识的掌握程度，以便于更好地巩固旧知识和学习新知识；让教师从学生的考试中了解学生对知识的掌握程度，以利于改进自己的教学，提高教学效率让学生更好地发展。保留中考这一选拔性的考试性质，把其他的都变成效果考试，发挥它在初中阶段应有的功能。淡化其甄别和选拔功能，更好地发挥其指导学生成长、教师发展和教育教学活动的作用。改变学生对考试的畏惧心理，用科学的方法对考试全流程进行关注，对考前出题、考中诚信、考后分析进行全程调研，研究出了一套切实可行的方法，同时让考试也成为对学生德育的一部分，促进了学生的全面发展，取得了显著的效果。

“我们首先是从考场的改革开始的，说具体点就是取消教师监场，让学生自己自主的完成考试。前期，年级组和教师做了大量的准备工作，让每位学生在“诚信承诺书”上签字：‘我承诺本次考试不作弊。\’为了给学生充分的自由空间，教师允许学生可以不签字，但是没有一个学生不签的。教师在考试之前巡视一遍考场，只是看一看试题有无差错，其余的工作全部由科代表完成。本来对于这样的探索，我们也是抱着试试看的态度，结果试行的效果异常地好，很多学生在考后的感想中说，这样的考试让他们感受到了信任，感受到了尊重。随后，这一无人监考的考试形式在学校被推广开来。”

由诚信考场，李志猛进一步进行反思，考试不监场了，但是老师们还得出题、印题，怎么让学生主动、自主的学习，一个更加大胆的想法被提出来：能不能让学生自主命题呢？“我当时在老师会上提出了这样一个想法，只是把这一想法提出来，具体怎么做我就不管了，放手给老师，让老师放手给学生。一个单元学完，该测试了，老师就让每个学生出一套题，老师只给学生提基本要求，比如题量多大，用多长时间，大的原则定好之后，具体的出什么题放手给学生。”李志猛说，学生出题的最大好处就是学生通过出题能够将所学知识再复习、巩固一遍，既然要出题，就得把学过的内容再梳理一遍，重点难点必须知道，出什么类型的题也得了解，能够让学生自主的去学习，这样让学生学习的目的就达到了。同时，在出题的过程中，如果有不会的题，学生会想办法问老师、同学、家长等周围的人，这样无形中充分利用了家庭和社会的教育资源。另外，每个学生出的题都是让别的同学来做的，这样，为了给其他同学留个好印象，学生们在出题时会特别注意认真书写，这样把他的字又提高了一步。因为每个人把握的重点难点不一样，在做题的过程中，又复习了一遍所学的知识。考试结束后，弱化分数、排名，只是通过考试检测学生有没有学会，老师有没有教会，让分数回归到本质。“自主命题是一个事半功倍的事情，必须坚持下来。”李志猛说。

“考试即教育”是让考试成为促进学生身心健康发展，培养学生达成优秀的学习和行为习惯的动态多元评价过程。同时是促进教师综合素养的发展，促使教育教学活动更加高效，更加符合教学规律、认知规律的一项改革。通俗地说，即是以考试作为改革的突破点，从而带动整个教育教学的变革。

教育是一项长期的工程，它的终极目的就是使人一生走向幸福，李志猛正在用自己的智慧书写着幸福的教育生涯。回顾多年的教育生涯，李志猛畅谈自己对个人荣誉、对教育工作、对生命价值的理解，他用自己的亲身经历诠释着睿智与深沉：用心做事、宽容待人，简简单单的八个字道尽了为人、为师的真谛。“十年树木，百年树人”，聊城实验中学这所全省一流、全国知名的中学在李志猛校长的带领下，正展现其旺盛的生命力，牵着漫长的过去，连接着精彩的现在，延伸到辉煌的未来……

新闻推荐

抗战为什么会在1937年7月7日打响

...

青岛新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离青岛再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。