全国课改名校的华彩之路

省级优质课一等奖获得者——牛凤玲老师在执教全国公开课

一手抓课堂改革,一手抓课程改革,促进学生个性化发展和综合素质的全面提高,让桓台世纪中学成了全国课改的领跑者。

守正出新:桓台世纪中学领跑课改

2013年11月16日至17日,著名教育论坛、有中国教育界“博鳌论坛”之称的第十一届中国新教育发展论坛年会暨全国中小学“名师赛课”与“名校长经验交流会”在山东青岛经济开发区育才初中举行。在本次会议上,桓台世纪中学被中国新教育网、中国课改名校联盟授予“全国课改名校”荣誉称号,校长巩向刚被授予“全国课改名校长”荣誉称号。

本次大会上,桓台世纪中学做了题为《培养个性化的学生形成自主创新课堂文化》的报告,就学校的发展历程,办学的思路,特别是该校为致力于培养个性化的学生,在课程建设、课堂改革、“云架构”数字化校园建设等方面所做的探索与实践,和来自于全国各地的教育教学专家、校长以及与会代表作了交流。桓台世纪中学的办学经验和做法引起了与会代表的强烈反响,大会主持人—齐鲁名校长、原淄博沂源历山中学校长王明阳对桓台世纪中学在教育教学改革方面的做法作了高度评价,他说桓台世纪中学的教学改革是实实在在的,是落在实处的,是在办适合学生个性发展的教育,这种教育才是以人为本的教育,王明阳对“让不同的人更加不同”的办学理念非常赞赏,对桓台世纪中学注重在继承中不断创新的做法尤其认同,唯有守正方能出新,回归教育的本源,探求“培养什么人,怎样培养人”是学校教育教学过程必须时时回答的首要问题。

课程改革:从统一课表到一生一表

随着基础教育改革的逐步深入,桓台世纪中学与时俱进,确立了新的学校观、教师观和学生观,即:学校是师生快乐学习、幸福生活的理想之地；教师要爱教乐业、拓新致远,不仅教书育人,更要教给学生“学思知行”的学习方法；学生不仅要全面发展,更要个性突出。

基于以上认识,桓台世纪中学在教育教学改革中采取整体推进、合理建构的方式,逐步形成了“学思结合、知行统一、因材施教”的个性化教育发展模式。

课程之于学生的发展,犹如食物之于人的身体健康。在课程改革日新月异的今天,只有构建起适合每一个学生发展的课程体系,才能彻底改变传统的教育教学模式,变片面追求分数为培养学生的综合素质。桓台世纪中学遵循“育人为本、德育为先、能力为重、体美并进、合力推进”的原则,“三化一体”(即国家课程校本化、学校课程生本化、学生活动课程化)构建了七大类100多门适合学生发展的多元课程体系,为学生的个性发展、全面发展奠定了坚实的基础,特别是艺体课程的模块化教学,让走进世纪中学的每一个学生人人会识谱、人人爱唱歌、人人都能演奏一种乐器；人人爱运动、人人会健体,人人都能制作一件得意的作品。

课堂改革:从齐步走到一人一品

课堂教学是实施素质教育的主渠道。谁抓住了课堂,谁就抓住了教育成败的关键；谁提高了课堂教学效率,谁就掌握了教育发展的核心竞争力。

备课模式:从统一导学案到异班异课。备课过程流程化,即个人初备(形成初案)→集体研讨(修改调整)→个人补充(二度设计)→教学实践(全面整合)→课后反思(行为矫正)→再教设计(教案共享)。教师根据集体备课形成的教案,结合所教班级学生的实际及不同的课型形成个性化的教案,从而呈现个性化的课堂。

教学模式:从齐步走到一人一品。在“导—展—练—测—馈”教学模式的基础上,融汇百家,自成一家,人人构建了符合自己个性特征、适合学生个性发展的课堂教学新模式。目前,桓台世纪中学已呈现较为成熟的教学模式146种,形成了独具学校文化内涵的教学模式群。让老师充分发挥自己的特长,体验到超越自我的快乐和职业的幸福。

作业设计:从布置到推荐,从定量到自助。世纪中学为切实减轻学生不必要的课业负担,规定语数外可以适量布置,其它学科实行零作业,作业做多少、做不做学生说了算。为使减负落到实处,学校实行作业审批公示备案制、抽查制、话访制、问责制；要求教师设计作业时要关注学生的差异,作业布置有梯度,讲求“四精”,即精选、精炼、精批、精讲,要根据学生的不同情况推荐不同的作业,使作业设计体现针对性、巩固性和实效性。真正做到“把早读还给学生,把课外活动还给学生,把自习课还给学生,把课堂还给学生”。

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