应对“在线教师”堵不如疏,应对“在线教师”堵不如疏

早报评论员

赵亚麟

最近，微信朋友圈流传着一张在线辅导老师的课程清单：2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线直播课，据透露，扣除20%的在线平台分成后，该老师一小时的实际收入高达18842元。然而，南京市教育局一位负责人称，“线上辅导”应该属于“在校外社会力量办学机构兼职从事学科类教学、文化补习并从中获取报酬”一类，所以是被禁止的。 （《金陵晚报》3月27日报道）

各地都对在职老师课外兼职进行过相关规定，以咱们岛城为例，在2014年2月10日，青岛市教育局发布了 《治理中小学教师有偿家教若干规定（征求意见稿）》，其中规定所指的中小学教师包含了本市范围内幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及教研室、电化教育等机构的在职教师，民办学校教师也包含在其中。而规定中所指有偿家教则是指教师以中小学生为对象，以学科教学为内容的课外辅导、补习（含提供食宿）并获取经济利益的有偿服务行为。按照规定，中小学老师不得从事有偿家教。教师从事有偿家教的，将由学校或教育行政部门责令改正，视情节给予通报批评、调离工作岗位的行政处理，并按照《中小学教师违反职业道德行为处理办法》给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同的相应处分。而对于学校的特级教师、学科带头人和教学能手等称号获得者从事有偿家教的，处罚则更为严格，除按以上条款处理外，由教育行政部门或按批准权限报请相关部门取消其称号及待遇。

毫无疑问，如果除去授课地点和授课对象的不确定性因素，从事网上辅导的“在线老师”是在职的中小学教师的话，这种行为就可能触及禁止有偿家教的红线。与此同时，还有很多人会担忧，“在线教师”的火爆，会让很多在职教师一味将精力集中在网络授课上而忽视在校授课，甚至个别教师会为了牟利而“课上不讲课下讲、校内不讲校外讲”。这些情况都会影响学校正常的教学工作和教学秩序，对在校学生是不公平的。

然而瑕不掩瑜，在看到网络有偿授课还存在诸多问题的同时，我们同样也看到“互联网+教育”的巨大优势和不可逆的发展趋势。以某平台的在线辅导为例，在线课程囊括了初中、高中的语数外、地理、历史、化学、物理、生物等共计8门课，网罗了很多优秀教师。学生只需付出1块钱、5块钱、9块钱这样的极低价格，就可以根据自己的需求，任意选择自己喜欢的教师听课，学生还可以根据老师的授课水平给出 “好评”、“中评”、“差评”，反过来再刺激教师的教学水平提高。再加上网络平台的互动性、即时性和可回放性，能够加强老师与学生的互动，而学生有不懂的地方，也可以反复回放，大大提高教学效率。

如此看来，这样的网络在线教育平台，不但可以让教师拿出业余时间和碎片化的时间来增加收入，更能够让大量的精品课不再是某个名校某些学生的专属，而为所有学生共享，同时还能大大减少学生课外补习的巨额投入，是一个多方得利的模式。

正如 “互联网+购物”、“互联网+租车”、“互联网+饮食”等等出现后，瞬间改变行业模式，改变人们的生活方式一样，“互联网+教育”的出现也必定会给当下的教育模式带来巨大的鲶鱼效应。我们不能忽视新生事物之中存在的弊端和不完善，也不能放松监管任其游走在灰色地带，当然更不能因此就一刀切将其棒杀。所以面对“互联网+教育”，教育主管部门应该尽快更新思维模式和管理模式，鼓励“互联网+教育”的社会探索，规范和引导“在线教育”走向正规化、规模化和合法化，真正保障学生和教师的利益，重新盘活现有的师资力量，打破教育资源的地域分配不均衡的桎梏，并最终促进全社会教育公平的进步。

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