开发区实验初级中学,课程整合让课本教材“活起来”,“互联网+教育”打造智慧教育 打造西海岸的“伊顿公学”

在开发区实验初中,共有100多项学生专利获国家证书,这只是一小部分。

问题导学展示课上,老师与学生共同讨论。

学生们进行机器人大比拼。自2011年建校以来,开发区实验初中提出打造“完美教育”品牌的理念,短短五年内,一所年轻的学校因“完美”而成为杏坛翘楚,在教育界闻名遐迩。记者采访了解到,开发区实验初中通过在制度建设、课程整合、课堂改革、信息化教学以及教育国际化五大方面进行创新实践,成功诠释了“完美教育”的真正内涵。

制度建设:师生是学校管理的参与者

扁平化管理”是李素香校长在开发区实验初中创新实行的新型校园管理模式,确保了学校工作高效低位运行。记者了解到,学校根据实际需要设立教师发展服务中心、学生发展服务中心、信息发展服务中心、教学服务中心、三个年级学生发展服务中心等9个发展服务中心,把日常教育教学管理、监控、指导和部分评价等权力分别下放给各发展中心,使管理重心下移,各中心职责明确,管理顺畅,运行高效。

在具体运行过程中,开发区实验初中推行值周校长责任制和“今日我当家”值班制。每周由一名中层干部担任值周校长,行使校长职责。每天由一名中层干部作为组长,带领几位普通老师直接参与学校管理。

据了解,为使自主管理落到实处,学校还实行“日清双轨制”。“日清”指各部门负责人和值日组长对当天的管理情况进行表格化梳理,并于当日反馈给校长和值周校长,做到当日事当日毕。“双轨”指“学校自主管理和学生自主管理”两个轨道。学校常规管理即通过“值周校长制”“今日我当家”“干部走课”等方式使学校每天的事都有人管,做到控制不漏项；学生自主管理即通过学生会、学生社团、学生智囊团等组织实现学生日常事务自主管理,强化学生的主体意识,提高管理成效。

李素香介绍,“为增进全校师生的责任感和主人翁意识,学习实行‘项目负责制\’,将学校日常工作以项目形式呈现,鼓励干部师生根据各发展中心和自身的专长进行项目申报和实施,让广大干部师生真正成为学校管理工作的参与者、支持者、评价者。”

课程整合:让课本教材“活起来”

2015年暑假,开发区实验初中成立课程整合项目组,24位骨干教师成为项目组首批成员。从那时起,每周二上午就成为课程整合研课的固定时间。开发区实验初中相关负责人告诉记者,“课程整合分为学科内整合、学科间整合、超学科整合。各学科分别编制了《学科整合方案》,以此为依据,老师能比较清楚地把握教学目标,教学重难点,合理确定教学内容,为优质的课堂教学提供了保障。”

“以语文学科来说,以阅读训练与写作训练点为圆心,以文体和主题材料为半径,同步开启生活观察与写作,进行圆融整合。以写作为主体,将初一至初三六册书36个单元,整合成八大模块,设计微课程自学路径及参照目标。同时将传统文化,名著阅读,综合实践融于其间。”该负责人说。

同时,开发区实验初中还根据学生学习的需要,打破泾渭分明的学科间界限,以统一的主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科,使学生在此过程中建立系统的思维方式,体验知识之间的联系。

另外,学校音体美教学结合学生的个性化发展需求和学校实际,开发艺体课程群。体育分解为游泳、武术等十几门体育活动化课程,音美分解为京剧艺术、陶艺等十多门艺术生活化课程,实现一生一特长的教育目标,为学生发展开辟了广阔空间。该负责人说,“通过课程整合,学生由他律走向自律,由被动接受走向主动探究,成长历程变得愈发生机勃勃。”

课堂改革:六人合作小组分工明确

如何在有限时间内高质量完成国家课程计划,让课堂充满生命活力,是开发区实验初中在实施完美教育一直思考的课题。以学生习惯培养、“268”合作小组建设和“问题导学”课堂教学模式为抓手,不断研究深化,促进教学方式和方法的转变,让优质课堂成为可能。

记者了解到,开发实验初中积极打造“问题导学”高效课堂,6人一组围桌而坐,组员人人参与自学、参与讨论、参与展示、参与评价,开展合作式探究学习。通过长期实践,形成“问题导入、呈现目标、释疑巩固、盘点提升、达标检测“问题导学”五环节教学模式。这一模式的研究已在中国教育学会“十二五”规划课题立项并结题。2015年,开发区实验初中课堂改革经验《“问题导学”教学模式的研究与实验》已经结集出版。

“学生在学习中首先要自主学习、独立学习,面对一些比较复杂的问题还需要合作学习。”李素香介绍,通过不断探索尝试,开发区实验初中确定建设“268”合作小组。每个班级都是一个大社团,每个社团中都包括8个小社团——六人合作小组。每个学生在不同的学科合作学习中都有明确的分工,角色轮流承担,培养了学生的各种能力；在课外,这种小组组织又成了一个学生小社团,一起学习探讨。合作小组成为全员育人导师制实施的“最小功能单元”,各项活动均纳入小组合作活动,强化了学生的小组合作责任感与集体荣誉感。

信息化教学:“互联网+教育”打造智慧教育

2015年第25届青岛国际啤酒节期间,开发区实验初中创客空间成员史衍钊、韩悦萌自主设计打印的“调酒神器”成功申请国家专利,并有厂家计划投入生产。建校五年来,100多名学生获得国家发明专利；2320名学生在各级各类科技创新大赛中获奖……开发区实验初中将3d打印融入学校科技课程,建成“创客校园”。

信息技术与教育教学在开发区实验初中完美融合。学校通过开发在线课程,学生无论课上课下、校内校外都可以随时在校园网上进行预习或复习,还可以根据自身情况掌握学习进度,实现了学生自由学习、自主学习、自我评价,培养了良好的学习习惯。“翻转课堂”则把学习主动权从教师转移到学生。老师们把录制好的教学微视频上传到学校数字化学习平台,学生先看微视频完成课前自学。课堂上,老师和学生聚焦学习问题进行探究,完成新知识建构,并当堂完成训练、拓展、达标。

网络空间学习则突破了传统教学模式的时空限制,将线上学习与课堂教学有机结合,并利用碎片时间,促进教与学、教与教、学与学的互补。在英语学习平台解决“作业大难题”,针对学生头疼英语,学成“哑巴英语”的情况,英语教研组用homework英语平台进行教学改革,教师可以通过平台上的班级网盘,为学生提供纯正英文歌曲、演讲、原文听力、英文电子报刊等各种各样的学习资源。

教育国际化:“来者分享,出者学习”

在“教育要面向世界”的指引下,开发区实验初中本着“来者分享,出者学习”的教育国际化思路,通过走出去、请进来等方式,开拓师生国际视野。自2014年起至今,学校与加拿大埃德蒙顿伦德中学、韩国首尔白云中学等四国中学建立了友好合作关系,互相之间互派师生学习。今年3月,加拿大学生已经第三次来校交流。今年10月,开发区实验初中本年度交换生也将赴加拿大交流学习。开发区实验初中的小海鸥艺术团还多次走出国门,在维也纳金色大厅、美国林肯中心进行中国民族舞蹈的表演,被外国友人亲切地成为“东方小茉莉”。学校的机器人社团在东盟十三国科技大赛中摘得一金两银的好成绩,在德国纽伦堡国际发明大会上,获得一金一银两铜的好成绩。

建校近五年来,学校共接待来自美国、澳大利亚、德国、马来西亚等国外教育界同行近一千余人次。此外,英国摩尔文中学的业务校长作为开发区实验初中的客座教师,每周免费为学生授课。中国石油大学(华东)的留学生每周也会到学校与学生交流,帮助组织学生社团。

李素香告诉记者,开发区实验初中秉承国际化开放办学的理念,拓展师生的国际视野,为培养具有国际意识、国际交往与竞争能力的高素质人才打下了坚实基础。

文/图本报记者刘家冕

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