中考过后　如何选择适合自己的国际课程

美国索斯兰主校主管升学副校长Maria亲临青岛校区为学生做升学指导当中考激烈的竞争将众多本来非常优秀的孩子挡在二中、58中的门外,当50%的普高录取率让原本很有潜质的学生失去就读高中的机会,面对孩子厚厚的镜片和茫然的神情,家长应该考虑,有没有一种学习体制,能够全面地考评孩子所学,而不是仅凭几门中考课程?有没有一种体制,是重视孩子的全面发展,而不只是考试成绩?

由此,越来越多的国际学校和国际课程开始成为众多优秀学子及其家长的更优选择。但在名目繁多的国际课程中如何选择适合自己的,进而成为了家长新的问题。

如何选择适合自己的国际课程?

目前青岛地区的国际课程大体分四大类:

1、公立学校里的国际班:目前仍存在,但随着相关政策的出台,此形式将逐渐退出历史舞台。

2、国际文凭组织IBO的高中阶段DP课程,不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系,公认难度较高。

3、英式课程:IGCSE课程的宽度加上A-LEVEL课程的深度,形成了英式高中的精华所在。

4、美式高中:2013年进驻青岛,采用学分制来分布平衡各个学科的基准要求,因此考评体系较符合认知规律,就业指向性强。

有些家长认为“更难”=“更被认可”,这个标准太功利性；美国大学更倾向于“更熟悉”=“更被认可”。IB对学生综合要求高,如果学生不是从小在IB课程体系中成长,而是完成中考之后再转换体系的,那么即使再加上一年DP预备课程,他面临的挑战仍然巨大。英语不过关,有偏科,或者没有养成主动探究的学习习惯,不能积极组织或参与活动的孩子,很难适应IBDP的学习要求,并取得好的成绩。由于选课的局限,相对要求学生发展更全面一些,但是由于每个人都选了6门课,特别优秀而偏科的学生,无法在最后成绩上体现自己的优势。

对于已经有明确专业发展方向或者有特长的、偏科的学生,英式课程更为适合。举个极端的例子,擅长理科的学生,选数学、进阶数学和物理这三门课就可以申请全球顶尖大学了。但是不少家长想走捷径,用国内中考课程和A-Level课程的组合来申请国外大学,虽然如愿升入大学,但是由于“简单、粗暴”、培训形式的统考备战经历、而非经过系统的IGCSE到A-Level的学习过程,学生入学后,往往出现基础面不够宽、动手能力不够强的情况。

美式高中体系充分展示了“下保底上不封顶”的特征。对有兴趣有特长的学生给予充分的资源和支持,对不擅长、没兴趣的领域,学生完成基本要求即可。在擅长和感兴趣的领域学生可以持之以恒地挑战高难度学分(如AP课程),哪怕成绩比选低难度学科时低一些也无妨。AP差不多30门课程,每门考试满分5分,且AP选课没有“通识”要求。理科比较好的学生可以选修AP微积分,AP统计,AP物理,AP化学,AP生物等。文科比较好的学生可以选修AP政府,AP历史,AP心理学,AP英语文学与写作等。

一张课表,你就会粗略了解美式课程体系

同类课程分等级,大一课程先过渡

在青岛索斯兰学校的课表中,你会发现,同样是一个年级,同样一门课程,会有不同的等级。比如化学,分为普通化学、荣誉化学和AP化学。学生可根据自己的学科学习情况选择适合的课程,化学成绩好的学生可以选择荣誉化学,希望学习更深的同学可以选择AP化学。这样的优势就在于:完成“通识教育”的基础之上,发挥每个学生的个性特长。

体育艺术是必修

在索斯兰,体育和艺术不是可有可无的课程,是必修课,是整个课程体系的重要一部分。体育课上,既有风靡美国“智慧与竞技相结合”的棒球运动、培养专注力的高尔夫、中国传统咏春拳,也有篮球、足球、田径等经典体育课。艺术课更是形式多样,油画、水粉、素描、创意手工课堂、外出写生、名画临摹、各种乐器演奏、戏剧表演,就连一些刚入学时宣称自己没有艺术细胞的同学都爱上了艺术课。

文科理科并重英语教学相长

细看索斯兰的课表,你会发现,不同于A-level课程体系,除了中国学生所擅长的数学、物理、化学等理工类课程,英语文学、世界历史、美国历史、地理等文科类课程也是索斯兰中学的必修课,这些学科内容贯穿交叉在一起,学科老师与英语教学老师互相配合,为学生们搭建非常扎实的知识结构,也帮助学生充分理解美国的文化。一个非常直接的表现就是:到了美国后,学生不会和美国当地文化格格不入。

自由与创新—美式教育注重培养孩子适应多变未来的能力

美式教育之“批判性思维”

创新能力是孩子们应对未来互联网社会的核心竞争力,而批判性思维则是创新能力培养的基础,很难想象一个从来不敢质疑权威的人会拥有推陈出新的创新能力。批判性思维能力培养则是美国中学教育非常重视的。

在索斯兰美国老师们看来,中国学生内敛、安静,课堂上习惯老师多讲他们多听,这将制约孩子们在大学和未来生活的发展,对此他们一直致力于引导学生们课堂上勇于表达、敢于讨论,这是美式教育所推崇的批判性思维一个非常重要的表现。除了基本的(lecture)讲解和重复,美国老师们从分组讨论(group)和集体研究(research)等多种形式激发学生积极参与、大胆提出自己的见解。

美式考评之“过程评估”

在索斯兰,外教们通过家庭作业、课堂表现、考试、项目作业、出勤率等各个方面来综合评估学生成绩,举个例子,如果学生作业没有在规定的时间内按时高质量地完成,就不会得到100%的分数,而家庭作业占学生最终成绩的25%。我们每位任课老师会将学生平时的成绩评估录入到和美国主校同步的学术平台上,学生的成绩单将由平台给出,这些评估手段是和美国本土的中学完全一致的。对于那些有着别样才华、喜欢参与活动、不擅长考试的学生来说这是一大福音。

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