责任与成长 ——— 市实验中学深化课程改革培养“现代少年”

本报记者 沈凤国

新的教育理念认为，一所学校的综合实力标志是课程，是开设课程的能力。为不断满足课程对不同地区、学校和学生的要求，顺应素质教育需求，国家把新一轮基础教育课程改革推向全国，成为新时期基础教育改革的重头戏。在国家的号召下，基础教育课程改革已在全国如火如荼地开展起来。在这之中，作为新兴沿海城市日照，以其成功做法在众多学校中脱颖而出，其成功经验得到了各大媒体的报道和推广，传为佳话。那么，日照市的成功经验来自于哪里呢？来自于市实验中学。

鉴于国情和地域情况，加上传统的教育模式的影响，基础教育课改不是简单的一朝一夕所能完成的事业，它看似简单，实则浩繁艰巨，它是一项大工程，需要高远的眼光、科学的决策、群策群力的集体智慧。作为一所新兴城市的初级中学，该校缘何在基础教育课程改革的大潮中异军突起，并获得了成功，造成了一定影响？为此，记者带着一探究竟的好奇深入该校进行了采访。

——— 记者手记

请君试听汲汲声，我信春风能化雨。时令已经进入初冬，秋后萧索的气息依然未曾走远。但是，当记者步入市实验中学整洁优雅的校园时，深深地感受到了蕴含在这所校园向上的生命力，那是一种勤于思索、敢于创新、力争上游的力。整个校园阳光融融、一尘不染，各项工作井井有条，上课时的朗朗书声，课间时分少年学子朝气蓬勃的身影，都让人充满希望。身处其中，处处竟似涌动春潮，给人以强烈的感受。

在朴素干净的校长办公室里，记者见到了该校校长高月波，在看见他充满自信的笑容的同时，也看见了他两鬓增添的几许华发。面对记者的提问，高校长说：“我们只是做了我们应该做的，说到底就是尽到我们的一份责任，一份对孩子的承诺、一份对社会的承诺。从课堂到实验，从实验再到校本课程改革，都是为了一个目的，那就是一定要把他们培养成为素质全面的‘现代少年\’，就是要‘成人\’。这项工程是我校素质教育的‘轴心\’，是我们开展工作的唯一理由。”“现代少年”是该校提出的一个全新的名词。何谓“现代少年”？该校认为，“现代少年”就是具备良好的健康素养、文明素养和生活素养，达到尚德、修艺、益智、健体四者统一的新时代少年。他们立足于新的时代，具有远大理想和近期目标，珍爱生命、保护环境，自信乐观、积极上进，富有责任感、正义感，活学善用、善于合作，敢于挑战、勇于创新，诚实待人，不断探索，宽容大度、乐于交流，友好竞争，共同进步，勇于面对挫折、不轻言放弃，有自我管理和控制能力。

近年来，该校针对“现代少年”的培养目标，立足学校和师生实际，对照省《规范》、《课程实施水平评价指标》，在落实好“三级课程”的基础上，对校本课程进行了大刀阔斧的改革，收效明显。主要特色体现在以下几个方面：

融合群体智慧，开发实施校本课程，

最大限度地挖掘学生潜能

开发实施校本课程就是把教学资源转换成为学生所需要的素质和能力的过程，从而完善学生的知识结构、发展学生的个性特长、形成学校的办学特色。开发校本课程既要注重校本课程对国家课程平衡、补充、矫正作用的发挥，又要从学生的需要和兴趣出发，关注学生的需求和发展。学生只有真正参与到校本课程活动中来，才能有效地张扬个性，挖掘潜力，激发创造性，健全人格。

目前，初中教育最大的问题是学生分化严重，加之传统的班级结构模式、授课方式、师资水平等远远不能实现因材施教，促进学生全面发展的教育形势。对此，自2007年开始，该校就启动了规划和开发校本课程的系统工程，探索着进行校本课程的开发。今年初，该校成立了“课程研究开发小组”，本着立足学校实际、适应时代需求的原则，深入调查研究，努力挖掘学校资源，发挥优势，反复论证、实践，确定了“以学科为基础、以活动为依托”的学校课程研究与开发方向，以课题研究为抓手，推动课程实施水平的提高，体现自身教育特点，辅助国家、省级课程，努力体现素质教育要求。该校认为，“现代少年”的素养包括健康素养、文明素养和生活素养三方面。基于此，学校规划和开发了《现代少年》系列校本课程，如《经典名著导读》、《写作指导》、《礼仪教程》三本书，已经付诸教学实践。另外还有《生活中的数学》、《英美文化鉴赏》、《心理教育》、《语言之美》、《书法之韵》的校本教材编订已近尾声，即将付梓印刷。学校通过校本教材的开发和利用，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，让学生成人、成才。

编写学科课程纲要，整合三级课程，

最大限度地开发课程信息

《学科课程纲要》的编写有利于教师整体上把握所教的课程，有利于学生明确所学课程的总体目标、内容构建和学习方法，还有利于学校课程整体管理，使国家课程、地方课程和校本课程能够有机整合，保证学校对课程目标、结构、实施、评估等方面的有效管理，充分发挥这些课程之间的互补作用和课程的整体育人功能。该校调动编写学科课程纲要主要体现在两个方面。一是教研组编写部分。针对学科《课程标准》中“内容标准”所包含的教学内容，结合近三年中考情况，列出建议“删减的内容”、“不做教学要求的内容”、“适当降低教学难度的内容”和“需要补充的内容”等。也可以就课程内容的实施顺序等方面提出意见和建议，按照学校统一安排的学科周课时数、总课时数，列出详细进度(包括相应学科拓展课程)；二是教师个人编写部分。《学科课程纲要》是教师依据课程标准和实践经验编写的某学科的纲要，呈现该课程的各种要素及要素之间的联系。这些要素通常包括四个方面：明确学科三维教育目标、系统优化的课程内容、创新课程实施策略、注重过程性课程评价策略。相关任课教师在新学期开学前编写本学期的《学科课程纲要》，并在教研组内交流、修改。开学之初，师生共同学习、解读。编写学科课程纲要开展得有声有色，提高了教师的钻研水平和业务能力，有效地发挥了育人功能。

打破思维局限，创新课程实施，

最大限度地激发教师潜能

该校创新实施的体育“师师协同教学法”，打破了传统的班级界限，把同时上课的多个班级的学生按照新课程标准规定的内容划分成不同的小组，实行不同专业的教师分工协作教学，分类指导，单元轮换，在有限的时间内将教师的教学能力最大限度地发挥出来。“师师协同教学”模式的实行，形式灵活，内容丰富，不拘泥于传统教学模式的苑囿，既极大地调动起学生学习的积极性、主动性，又有效发挥出了教师个人专业特长，发扬了教师团队精神，增强了教师的合作意识，提高了课堂教学收效。此外，该校目前正在加快研究“分层教学”步伐，探讨教师走班制，力求按照学生需要实行换班教学、动态教学，解决“大班化”状况。

该校在课程改革上发奋用功，居全市初中领头位置，取得令人刮目相看的成绩。作为校本课程建设取得成功的典型，该校在省级、市级课题会上做了发言。《新华网》、《人民网》、《大众日报》、《现代教育导报》等各大媒体均对该校校本课程改革的成功做法和宝贵经验做了报道。近三年来，该校超过40人在省市组织的优质课评选中获奖，300余篇学生作文在各级大赛中获奖，近60余名学生在国家省级数理化竞赛和各类文体竞赛中获奖。该校集全校之思，成一校之言，发一校之举，育一方学子，其拂云擎日的气魄令人振奋。

真诚是打开成功的不二法门。面对陈列在学校档案室里的诸多荣誉称号，高校长感慨地说，“殊荣不是陈列，而是鞭策，每当我看见这些荣誉，看见这些可爱的少年学子，萦绕在我心头的不是宽慰，反而是一种强烈的紧迫感。我感觉到我们做得还不够，我们还有更加明确的打算，决心创造更多条件，在充分发挥校内资源的同时，深入探索和利用社区资源和社会资源，进一步整理、修订和开发校本课程，扩大课程实施水平的范围，为我们的学生尽到自己的责任。我不想用兢兢业业、克己奉公等高尚的词语勉励自己，时不我待，我要做的只有一点，就是要对得起千百学子，为他们的少年时光负责，我真心希望学生们不要闲抛闲掷了这年轻的岁月，他们那么年轻，那么可爱，我要尽我绵薄之力，争取让他们拥有健康的身心、高尚的品德、灵活的心智，得到全面发展。” 

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