用心去做，数学也是一首美丽的诗

? 李晔

日照市教育局新教育实验领导小组办公室主办

初次接触“新教育”，是在去年的一个周末，市教育局聘请朱永新教授来日照市作新教育实验专题报告，我参加了那次会议。对我来说，这是一次心灵荡涤之旅。新教育实验，所提出的实验宗旨——— 过一种幸福完整的教育生活，新教育实验理念，新教育所提出的六大行动，实验榜样教师的事例，无一不在我的内心深处荡起阵阵涟漪。新教育实验是实施素质教育的有效探索和实践，它对我们如何解决当前教改中出现的问题有什么意义？它如何与我们的教学结合得更紧密？这一系列问题让我陷入了深思。于是，我开始如饥似渴地阅读《新教育》及相关书籍，并参加了海门新教育开放周活动。渐渐的，新教育理念在我脑中有了一个比较清晰的脉络。接下来该从哪儿入手呢？新教育实验倡导基于班级、基于一线教学的校本教研，新教育实践活动之“建设数码社区”、“守住自己的教室”、“改变教科研范式”给我很大启发。从教以来，无论我在学校承担什么工作，都坚持一线教学，我教数学，那么就从我的班级、我教的学科做起，从“网络数学日志”这种教学实践活动入手。

“日志”历来是语文教学中的内容，它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。但日志并不是语文学科的专利，自20世纪90年代，数学日志就在美国风行，并成为美国数学文化体系中的新生力量。在我国，近几年各地也进行有益的探索。在数学教学中，可以让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，以日志的形式记录下来，这就是“数学日志”。

数学日志内容体裁的开放性，拓宽了学生的自主学习空间，让学生的多元智能有了生长的土壤，真正体现了人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。数学日志真正让学生走进生活，感悟数学是现实的、是有用的，能增强学生学习数学的兴趣。数学日志可以表达并反思其关于数学的情感、知识、方法与观念，了解借鉴他人的经验教训，并在这些方面有所进步。现在网络和电脑已经走入千家万户，学生对于网络特别感兴趣，引导学生进行“网络数学日志”写作，既是对传统“数学日志”形式上的拓展，又可以用这种健康向上的网络应用方式转移学生对网络游戏的兴趣。

教师通过阅读学生的日记，可以获取通常无法获得的关于学生与教学的大量有益的信息，从而改进其教育教学；网络数学日志创造了教师与每个学生对话交流的一种新途径，从而关注更多的个性化教育，创造了更加积极和谐的教育教学环境。

基于以上认识，我们决定建立班级“数学日志吧”，并进行深入研究。在起名字时，我征求了学生们的意见，大家积极性很高，纷纷献言献策，最后统一思想，日志嘛，得天天写，就叫“数学365日志吧”好了。

定好了名字，那么网络数学日志该如何界定呢？我想应该把它作为一项数学课外作业。但是一提到数学作业，就好像只有做练习册、做试卷，搞题海战。学生对这些作业没有丝毫自主选择的余地。长期如此，学生错误地认为数学就是做题，就是机械地解题，慢慢下去，就会导致学生对数学的厌恶，有很多学生的新想法、新发现以及疑难问题得不到及时地反馈，丧失了学生创新能力的培养。所以我认为，在重视课堂教学的同时，借助网络这一现代媒体，鼓励学生撰写网络数学日志，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过网络数学日志这个桥梁，沟通老师与学生的联系，发现学生思维的困惑点与闪光点。

具体要求是，一是日志跟着课堂走。要求学生及时记录对当日所学数学知识的总结与梳理，写出自己的困惑与思考，便于知识建构；二是介绍自己对疑难问题的解答过程，介绍经验，为他人提供借鉴；三是将网络当作自己的纠错本，记下自己做错的题干、错误解答、原因分析、改错过程与心得；四是根据当日所学及旧知，结合生活实际，自己设计题目，引发同学争鸣；五是记录自己在生活中对数学知识的应用及感悟，通过网络、独立思考、与他人合作探究，来解决自己发现并提出生活中的数学问题，如下水道盖为什么是圆的、自行车轮为什么是圆的、数学的小故事等等；六是记录自己的数学思考与发现；七是对他人的网络数学日志进行评价与交流反馈。

在“网络数学日志”实施之初，我向全班学生和学生家长宣传撰写网络数学日志的好处及方法，让学生和学生家长们更多地了解、支持，营造有利于网络数学日志开发实施的良好氛围。我首先在“数学365日志吧”建立了主题帖，然后撰写网络数学日志下水文，对学生进行写网络数学日志的辅导，接着要求学生写网络数学日志，及时上传，并定期批阅日志，发现情况，及时反馈。

在评价学生网络数学日志方面，我采取多元化、多样化的激励方式，一是老师及时跟帖，用激励性的语言对学生的日志进行评价；二是组织学生自评、互评、欣赏数学日志；三是评选“网络数学日志”标兵。以此来激发学生写网络数学日志的兴趣，力求撰写网络数学日志成为学生的一项学习习惯。

经过一个阶段的努力，学生撰写网络数学日志的兴趣高涨，很多家长也参与进来，形成了学生、教师、家长良性互动的局面。截止到6月19日，共计回贴482个，点击量达3523次。摘选几个帖子如下：

在前段日子里，我和我班的同学去拍摄关于“如何测量大树的高度”、“抽屉原理”、“自行车里的数学”、“节约用水”的视频，每一次我的收获都很大。

令我印象最深的就是在4月23日的拍摄。那一天，我们费了好长时间找到一个漏水的龙头，然后一遍一遍地彩排。为了更好地让大家记住要“节约用水”，我们特地换了一个场地拍摄，不料在途中下雨了，我们一个个都成了“落汤鸡”，到了中午我们还没有拍好，但是都饿了，只好找地方吃饭。为了吃饭和借量杯，我们还给人家当了义工，不过经过再三努力，我们的视频终于拍成功了。

每一次拍摄，不仅仅复习了之前所学的知识，还提高了我们实践能力、动手能力和增进团结。

每一次拍摄，都会进行一次一次的彩排，不知道要多少次才能成功，才能满意。

每一次拍摄，在之前都要做好很多的心理准备，而且在拍摄的过程中如果有一个环节有一点点的差错，其他的同学都会尽力来救场。还是那句话：“每一次拍摄，我的收获都很大！”

——— 六年级六班尚孟仪

第三单元纠错：

1.一个机关精简后有工作人员120人，比原来人员少40，精简了百分之几？

错误答案：120÷(120+40)

正确答案：40÷(120+40)

单元反思：因为“比原来少40”那么原来的就是120+40，“精简了百分之几”就是精简的占原来的百分之几。所以就是40÷(120+40)

出错原因主要就是不了解题意，要学会把话翻译过来，变成我们懂的。

——— 六年级六班董美华

今天的最后一节是数学，主要内容是评比《纠错本》。

这次1-3单元的纠错，让我明白了很多：人生也要经过无数的挫折和纠错，才能够到达成功的彼岸。这不正和这些题一样吗？错题就是错事，只要改正了，才不会犯同样的错误。

我相信，老师让纠错不仅仅是让我们对这些题加深记忆，还要让我们记录着成长的足迹……

近日，老师让同学们将自己的错题记录下来，并且说明原因。这种纠错方法看似简单，其实是改正错题最好的方法。对我们小学生，这种方法是受益终生的。将错题记录下来，印象会更深，以免下次犯同样的错误。

——— 六年级六班吴雅琳

同学们，看到你们的纠错，老师非常高兴！我想只要我们这样进行下去，每出一次错误，都加以认真分析，找出原因，修改，然后提醒自己下次别犯同样错误，我们必将会不断进步的！

温馨提示：出错之后，多找几道同样类型的题目，或者是稍有变化的题目做一做，效果会更好的！

——— 你们的李老师

由李老师创办的“数学365日志吧”，得到认可。让孩子们既开阔了视野，又懂得了许多课本以外的数学知识。还有六(六)班阅读之路的帖子也很棒！让孩子们更加喜爱读书，在帖子里流露真情实感。孩子们请喜欢数学，多多发帖子。还有一定要读《红岩》，这本书非常励志！谢谢李老师，房浩的数学成绩有了很大的进步。希望六(六)班的孩子们更加努力，不要辜负了你们李老师的期望。

——— 六年级六班房浩的妈妈

随着班级主题帖的建立，随着网络数学日志的撰写，学生逐渐体会到了学习数学的乐趣，逐渐发现了数学与我们生活的密切联系。原来数学并不神秘，数学就在我们身边，数学还可以这样来学习！正如“安徽亦茗”跟帖所说“用心发现，用心去做，数学也是一首美丽的诗！” 

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