增强“教师领导力”全面提高教育教学质量

张作民

领导力，是指“一种有关前瞻与规划、创新与决策、沟通与协调、调控与落实的能力与艺术”。教师的工作是教书育人，因此，教师领导力应该是教师的基本能力。教师领导力是指存在于自身与同事之间、学校之间的互动的积极的影响力。教师领导力主要有两种形式，一是课堂内外对学生的互动的积极的影响力；二是对同事、学校的互动的积极的影响力。我校在加强教师领导力建设方面，除了宣传强调教师领导力的重要性，提高教师思想认识和发展自身领导力的积极性主动性之外，还重点做了如下工作：

加强学校民主管理，提高教师管理学校的能力

在教师领导力这个概念中，权力性要素是非常重要的一个方面。因为只有赋予教师参与决策的权力、参与评估的权力，教师才能更好地实现自我价值，也才能更好地对他人产生积极的影响力。学校是一个学习共同体，学校领导在谋划发展愿景、提炼学校精神、团队灵魂以及修订管理制度等方面，除了校长强有力的行政领导和道德领导外，还需要全体教师的积极参与。于学校而言，教师既是最直接的服务者，又是最重要的参与者，是学校的主人。最大限度地保障他们参与学校管理的权力，一方面，可以集思广益，充分发挥教师所拥有的专业知识，为学校管理者做出最终决策提供智力支持，保障决策的顺利推行，从而最大限度地降低管理的难度；另一方面，可以极大地强化教师的主人翁意识，增强其归属感，提升其职业幸福度，使教师在参与管理中学会反思，在反思中学会成长，在成长中获得教师领导力的提升。为此，我校特别注重校务公开、教代会、教师座谈会等制度，平日管理、制定修改有关教师们的考核制度等都广泛征求教师意见，重大决策通过全体教师参与的教代会通过，绝不搞一言堂。

强化教育科研，提升教师的专业水平和群体领导力

在教师领导力中，权力性要素的另外一个重要方面就是教师参与教研的权力。教师充分参与教育科研，能促使教师发挥自己的聪明才智，提升其在专业群体活动中的领导力。在这一过程中，教师的团队意识、合作探究能力、科学素养等都会得到发展和提升。而且，通过专业素养的积累和提升，教师可以在课堂教学中形成鲜明的特色，提高教学效率，与学生在知识共享中达到心灵共通的默契，从而使得教师自身的课堂领导力也得到显著增强。

1.实施“团队”工程。实施“团队”工程就是要统一教职工的思想认识，明确工作目标、工作标准和管理策略，力求达到教育教学思想观念与管理策略的共鸣，以及为完成目标而形成团结协作、开拓创新的合力。学校通过确立办学理念、办学目标、办学方略等，达到教育教学思想观念与管理策略的共鸣；营建学校精神文化，培育团队精神；通过多种活动，营建和谐人际关系；实行捆绑式考核与师德考核，促使教师团队作战等措施加强团队建设。团队精神加强了，教师们就能互帮互学，相互促进，这种自觉互帮互助活动，能很好地提高教师们在群体中的影响力和领导力。

2.实施名师工程。在常规的教学活动中，当教师领导力不被认可和关注时，教师，尤其是优秀的、有着更大的自我实现预期的教师常常会在“被管理”的情境中受到挫折，从而萌生放弃教学职位或不思进取的想法，而实施名师工程能为优秀教师提供更有激励意义的自我学习和发展空间。同时，在活动中造就更多的优秀教师，从而提升教师队伍的整体专业水准和素质。为此，学校通过举行名师结对帮扶、名师公开课等活动，发挥名师的传帮带作用，有效提高了名师们的领导力。

3.开展系列校本教研活动。学校通过开展系列校本活动，给教师提供互帮互学的机会和平台。例如开展公开课、优质课评选活动、课题研讨活动、举行教师论坛等活动，在活动中互帮互学，共同提高。通过活动，教师之间的合作会增强，教师在教学改进中的话语愿望也会增强，教师会更主动地关注教学实践的改进和变革。通过教师之间的相互影响，教学中学科隔离的状态被打破，这将帮助学校创建一种更加专业化的工作环境，并使其成为提高教师专业化水平和领导力的有效途径。

育人为本，德育为先，提高教师对学生的领导力

提倡教师领导力的最大受益者是学生。学生是学校得以存在的前提和终极目标，教师是影响学生的主要力量，教师的行为、态度、学识、作风，通过隐性和显性的课程，通过学生的观察学习无时不在影响着学生。同时，教师的领导力提高了，学生就会敬佩、信服教师，教师教学就会产生“亲其师，信其道”、“亲其师，服其管”的良好效果。在具体工作中，学校要求教师强化育人职责，做学生的人生导师，在育人中提高领导力。在教学中改进教学法，给学生合作学习、探究的时间和空间，让学生兵教兵，大面积提高教学质量，提高教师们善于利用资源为我所用的领导力。同时联系好家长、社区，通过让家长社区参与学生的常规和学习管理，全方位管理学生，提高教师们多方协调、善于借力的领导力。

增强班主任领导力，提升班级管理水平，增强教师的育人能力

班主任，是班级这个团队的核心和灵魂，在班级管理中起着至关重要的作用。在教育教学改革逐步走向深入的今天，班主任尤其需要修炼自己的领导力，不断提升班级管理水平，增强自身的育人能力。

1.加强“班干部领导力”，以“少数”影响带动“多数”。班干部队伍是联系班主任与学生的桥梁，是班主任的得力助手。班主任的一项重要工作就是增强“班干部领导力”，加强班干部队伍建设。

2.加强“班级文化领导力”，以文化浸润、励志心灵成长。班主任要通过师生的共同布置、设计，营造优雅、温馨、书香气息浓郁的班级物质文化；通过民主程序，在班级中建立起为全体学生所遵守的制度规范，建设严谨、灵活、深入人心的班级制度文化，保证班级各项工作沿着良性轨道运行；还要根据班级实际情况，确立班级发展目标，并与学生一起总结、归纳、强化班风、学风等，从而构建起特色鲜明的班级精神文化，使学生沉浸于积极进取的浓郁班级氛围中，时时记于心，刻刻践于行。

3.加强“民主管理领导力”，以“四会”凝聚团队力量。“四会”即班干部会、全体学生会、家长会和班教导会。需要注意的是，在家长会上，教师要向家长全面介绍学生个体的发展情况，不能遗忘任何一名学生，要争得家长的支持，形成教育合力。

重视和加强教师领导力建设，是促进教师素质提升的重要途径，是提高教育教学质量的有力举措。教师领导力的修炼是一门学问和艺术，让我们共同探索提升教师领导力的有效途径，在科学、高效、创新的教育教学工作中，享受职业的幸福与满足！

（作者为日照经济开发区中学校长） 

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