把握历史学科核心素养，引领历史高考复习

焦光峰，日照一中高级教师、历史教育硕士、日照市教学能手、日照一中历史教研室副主任、优秀高三教师、优秀高三班主任，担任山东省暑期远程研修指导教师，参加跨世纪园丁工程省级培训，主持省级课题《高中历史教学中个性教育的策略研究》。

2017年全国高考命题的突出变化，是从能力立意提高到了核心素养立意的阶段，历史学科核心素养是历史知识、能力和方法、情感态度与价值观等方面的综合体现。明确历史学科核心素养，将有助于同学们把握高考命题的方向，提高历史学科成绩。

（一）唯物史观

唯物史观在历史学科核心素养要求中起到统领作用。唯物史观是马克思、恩格斯创立的，关于人类社会发展最一般规律的科学，是马克思主义哲学的重要组成部分。科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，与历史唯心主义相对。高考考查如2015年全国I卷“生产力公式”题考查运用史实论证生产力诸要素关系，2016年全国I卷41题“制度构想与实践”题考查社会意识与社会存在的关系等。考生们要有意识地运用唯物史观，增加思维深度。

（二）时空观念

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中，对事物进行观察、分析的意识和思维方式。要求考生在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下，能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。如2013全国课标卷I“汉唐间历史变迁”题，2016全国卷Ⅲ“近代中国自开商埠”题等。

时空观念要求同学们形成系统牢固的知识体系，不少同学的知识体系是支离破碎、零散的，遇到不会的问题就去翻课本，不注意知识的系统把握，这样的情况在高考中是要吃大亏的。建议同学们至少按照两个角度夯实基础，一是按照教材目录把必修三个模块仔细阅读理解，专题拓展深化；二是按照通史体系，把古、近、现代的中国与世界的政治经济文化知识串联，把握阶段特征，编制中外历史大事年表，将知识融会贯通。考试中，同学们审题时就要准确定位时空及相关的基础知识、阶段特征、时代特点等，答案要点要表述准确，避免出现时空偏离、错乱等硬伤。

（三）史料实证

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精。高考命题中，史料分析在试卷中的比重日益显著，可谓“无史料不成题”，不再举例说明。

同学们在历史复习中需要了解史料的多种类型，区分为一手材料、二手材料，要掌握搜集史料的基本途径，明确影响史料实证的因素，一分材料说一分话，史论结合，论从史出，注意史料互证，孤证不立等。

（四）历史解释

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。通过对历史的解释，不断接近历史真实。近几年高考的考查方式主要有：（1）辨别教科书的历史解释、历史结论。如2014全国II卷41题“世界近代史教材目录对比”；（2）分辨不同的历史解释，说明其原因并加以评析。如2012年全国新课标卷41题“冲击—反应模式”，2011年全国新课程卷41题“西方的崛起”；（3）提出自己的解释。如2014全国I卷41题“抗日战争目录修改建议及理由”，2016全国Ⅲ卷41题“自开商埠”等。

（五）家国情怀

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。如2016年全国Ⅱ卷第40题“说明华侨华人在中国近代史上的贡献”。2015年全国Ⅱ卷第40题“孟子和苏格拉底的法制观念”。在核心素养立意的时代，高考的根本价值取向就是要贯彻立德树人和社会主义核心价值观，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题。

家国情怀也有助于同学们在冲刺阶段复习备考、高考中及人生旅途中保持良好的心态，为国效力。

当然，历史学科五大核心素养并不是孤立的，高考试题并不只是考查某个单一的核心素养，而是综合考查多个核心素养。

有一句笑话：城里套路深，不如回农村。高考题及平常的模拟题集中了命题专家的智慧和学术成果，套路也挺深的，考试过程实际上是和命题专家斗智斗勇、“识套”“解套”的过程。考生由于受年龄、知识面、心智等因素的影响，不能有效“识套”而轻易“上套”。解决方法是平常练习中有意识地训练自己的“识套”意识和“解套”策略，克服浅层思维，训练深层思维，多参悟近几年高考题。? 

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