家校合作育英才 春华秋实结硕果 ——“家校合作共育”生命叙事

2010年的冬天，新教育如春的使者，来到了曙光先照之地，温暖了日照这片沃土，唤醒了日照教育人的热情，也在市实验中学这所老校生根发芽。自此，学校砥砺风雨始终如一践行着新教育理念。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。朱永新先生也曾指出：家庭是人生最重要的场所，父母是孩子最长久的老师。

在新教育“家校合作共育”理念的引领下，实验中学在家校合作共育工作中做出了积极探索，2016年9月26日，《德育报》头版刊登了题为《今天，家长怎样进课堂》文章。德育报社特约记者郭小琴在文中对山东省日照市实验中学“亲子共学·家长进课堂”活动作了纪实性的介绍。

亲子共学·家长进课堂

什么是家校共育？新教育如是说“它是学校文化建设和制度建设的重要内容，是指通过亲子共读、新父母学校、家校合作委员会等形式，强化家校共育机制，建设新型的家校合作方式，发挥父母在学校教育和家庭教育中的作用，为学生的成长创造良好的条件。”家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响是基础性的。

随着新教育实验在市实验中学的不断推进，学校领导班子在思考，新教育实验将“帮助新教育共同体过一种幸福完整的教育生活”作为价值追求，这里的“教育共同体”，不仅指教师、学生，还应包括家长。教室，是学生的主空间；课堂，是学生的主阵地。那么，我们是否应该让家长走进教室，深入课堂，参与学习，分享体验呢？经过反复论证，班子成员达成共识：只有拆掉“围墙”，打开校门，让家长走进校园走进课堂，才能促进家长、老师、学生的相互理解和共同成长。为此“亲子共学·家长进课堂”活动在我校蓬勃展开。

“亲子共学·家长进课堂”活动持续时间长、参与人员多、涉及范围广。成功与否，关键在于能否得到家长的理解参与和大力支持。毕竟家长都各有自己的工作、事业，时间是否允许、精力能否跟上、条件是不是成熟等因素都会影响到活动的效果。为此，各个班级都做了相应的准备工作。

2014级6班的高淑君老师，依托班级家委会制定了实施方案，设计了家长值日表，家长进课堂时间、周次、家长姓名、联系电话、注意事项、课堂要求、记录内容、调整方式等写得清清楚楚，一目了然。家委会还特别提醒家长注意自己的仪表言行，给学生及自己的孩子树立良好榜样，对家长言辞恳切，对孩子情深意长、关怀备至。

2014级2班的焦安英老师，重视家长对学生的激励作用，她要求家长填写学校统一印制的《家长全员参与全面参与班级管理情况记录表》，同时，尽可能多发掘学生的优点，并给予各个学习小组进行加分奖励。回家后，当天就要与孩子进行谈话，交流一天中观察到的情况，对照其他学生的听课、纪律、发言等情况，策略地指明自己的孩子今后的努力方向，改进孩子学习习惯与方法。

2014级5班的于菲老师，更是结合班级家长特点，积极倡导家长参与班级管理，广泛开展“六个一”活动：给班主任写一封信、跟孩子谈一次话、给全班学生写一段赠言、给学校提一个建议、开一次“家长主题班会”、给学生当一次“客座老师”。

每个班级都有一本“亲子共学”日志，字里行间流露出的是对教育的反思，对生活的感悟。有位家长这样写到：“作为曾经的学生，时隔多年，又有机会可以走进校园，我的心情无疑是非常激动的……孩子们的朝气使我心情愉悦，孩子们的聪明伶俐让我羡慕，他们如早晨的空气清新明朗，像乍开的鲜花一样香气四溢。看课堂上他们笔直地坐着听讲，流利回答问题，为自己的过失找这样那样的理由，都使我心情愉快。我置身其中，仿佛自己也是一个孩子，充满活力与希望。同时我也反思了一些，学校气氛紧张又愉快，同学们之间亲切又平和，老师们又像朋友一样亲近学生，作为家长的我们，给孩子的环境是不是太严肃，太压抑，而令这些敏感的孩子不喜欢和疏离呢？”

(未完待续） 

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