从“好好学习、天天向上”到“让每个孩子拥有幸福人生”胜利四小幸福教育像花儿绽放

在胜利四小校长安佰志的教育理念中,学校应该是一个富有活力、师生快乐生活的幸福场,好的教育应该是顺应人的本性、为人幸福、使人幸福的教育。在践行“幸福教育”理念的多年来,胜利四小教师以课程建设为核心,研究高质高效教学模式,重新构建适应学生幸福成长的课程体系,同时以培养学生兴趣爱好为出发,开设特色校本课程,促进了国家课程校本化、校本课程特色化、学生活动课程化,也营造出一个让学生自由选择、快乐学习的校园环境。

胜利四小开设的特色校本课程,激发了学生自主学习能力。

在实践体验中学习求知校本节日让学习充满趣味

春季,万物复苏,胜利四小的花草节拉开了序幕,由学生精心培育的盆栽成为了展示的主角,学生相互分享种植经验、种植故事,在春天里体味着成长的喜悦；夏季,伴随着知了声声,多姿多彩的面点节启动了,学生制作着热气腾腾的蛋糕、美味诱人的曲奇、动物形状的花卷,在动手实践中体验快乐学习,品尝着劳动甜美的果实；秋季的幸福广场迎来了一年一度的经贸节,广场上,有拿来旧玩具以物易物的“顾客”,也有批发文具进行售卖的“老板”,活动中学生学习理财,体验合作,校园生活充满别样的精彩；冬季,最让学生期待的是一场突然而至的大雪,雪后的两节课就是全校的白雪节,教师带着学生堆起雪人,孩子们可以开心地在雪地奔跑、尽情地打起雪仗,享受自然之趣。

胜利四小十余种五彩斑斓校本节日经历了一个由活动走向课程的蜕变,它致力于给学生提供一个自我体验的平台,让学生在实践中自主、快乐求知,而特色校本节日的形成则源自学校对“幸福教育”理念的践行。

胜利四小的“幸福教育”起源于2002年,胜利四小的校长提出教育的目的和本质是“以人为本”,要让学校处处洋溢着幸福的笑脸和笑声,让每个老师拥有幸福的生活,让每个孩子拥有幸福的童年和幸福的人生。由此,他们从校园环境、校园管理、课程建设、评价机制、课堂建设等多方面展开了一场颠覆性的变革。

2002年春,学校教学楼前“好好学习、天天向上”的字牌被“让每个孩子拥有幸福人生”的理念所取代,标志着胜利四小的“幸福教育”正式起航。

践行“幸福教育”的前提为构建一个轻松、活泼、童真有趣的校园环境。为此,胜利四小将校园东侧打造成一列“幸福列车”,列车教室在为学生提供轻松自在的成长环境同时,也代表着全校教育改革的决心。

与此同时,丰富多彩的校园节日在幸福校园的构建中形成,实践平台的搭建一改传统教学方法,不仅让校园充满了孩子的欢声笑语,也让学生喜欢上校园与学习。

胜利四小的校本节日让学生在实践中领悟学习的乐趣。

促校本课程普及化、精品化让兴趣爱好激发自主学习

10月初,山东省第六届全民健身运动会国际象棋比赛在济南展开激烈的角逐,最终胜利四小的檀澄、李其傲、王子玄包揽了少年64格比赛男子前三名,张艺瀚获得女子第二名,胜利四小获得了64格团体第一名。这一喜讯让教师、家长、学生精神振奋。

参赛学生郑博文的妈妈在文章中写道:“收获是偶然,栽种是必然”,字里行间洋溢出对这支学生队伍的骄傲。“收获”是静待花开的过程,也是胜利四小教师普及国际跳棋课程的必然结果。

据胜利四小课程开发部主任迟宏介绍,小学阶段的学生普遍存在注意力分散、集中时间短等特点,保持注意力成为提高学习效率的关键。而国际跳棋课程恰能培养细心、谨慎的逻辑分析思维,也能引导学生避开干扰与“陷阱”,培养“一步走错,满盘皆输”的理念。

针对学生阶段特点,胜利四小自2013年起开设了国际跳棋课程。“国际跳棋课程入门简单,入行却多有门道,值得长期研究。”迟宏说,国际跳棋的双重特点决定了课程的普及性,并逐渐在胜利四小普及,掀起了一场校园跳棋热。学校由此选拨组织了跳棋校队,带领学生参与各类比赛,给了学生一个展示自我、自由发展的舞台。

“学棋后,他反而能静心思考,专注度提高了。”檀澄的妈妈看到了儿子可喜的变化,在她眼中,技能学习促进了知识的触类旁通,提高了孩子的学习能力。

特色校本课程“学前准备期”同样备受学生和家长青睐。据教师丁建荣介绍,学前准备期是为一年级学生量身打造的,这个阶段是培养学生入校态度、学习兴趣的敏感期,纪律的形成、习惯的养成对今后的学习能产生重要影响。

针对阶段特点,胜利四小组织编写了《我是小学生啦》校本教材,以儿歌、游戏的形式督促良好习惯的养成,并在这个阶段减轻了课本知识的学习,倡导以体验式学习方式,让学生慢慢适应小学生活。

2015年,丁建荣的孩子成为了第一批学习该课程的小学生。第一天放学回家,孩子就抱着她开开心心说起学校的趣事,这化解了丁建荣曾经的担忧。而作为老师,她也可喜地看到学生坐有坐样、站有站样,懂礼貌,知礼节,爱读书的变化。

不仅如此,胜利四小还开设了低年级趣味英语、茶艺课程。学校致力于将每一门校本课程打造成特色“精品”课程,一门课程的开设常常是针对学生阶段性特征,往往融合多名教师长期研发的共同心血,具有全校推广的普遍性,推广后也收到了不错效果。

改革创新教学模式

打造和谐高效课堂

如果说营造快乐成长的校园环境是“幸福教育”的基础,系列课程建设与改革则是推进“幸福教育”的核心,在推进精品校本课程外,胜利四小在高效高质课堂建设方面也下足了功夫。

近年来,胜利四小围绕着教材出现的主题化、知识零散、重复多余的现象,探索起语文、数学学科的单元整合教学办法。单元整合教学以单元教学目标为抓手,捋顺单元内容的主次之别,进而打破了教材编写的顺序,删除重复多余的教材内容,让零散的内容更具系统化,让知识学习更具递进性,也让教学目标更加清晰、精准,促使语文课堂从“小语文”向“大语文”过渡,它有利于学生开展综合性的实践活动,不仅开拓了学生的视野,也让学习更加高质高效。

此外,胜利四小教师还共同开发了跨学科整合教学、字理教学等方法,都推动了传统教学方式的变革。在培育幸福教育的沃土中,胜利四小的评价机制潜移默化的发生了变化。

10月13日,五年级的学生张嘉轩在升旗仪式上从校长手中接过了“今日之星”的奖状,这一天她穿着博士服在校园生活了一天,成为全校学生争相学习的榜样。

为了鼓励学生的全面发展,胜利四小还建设起以品德行为、读书评选、体育竞赛、学习成绩等多方面的“争星计划”,在学习、生活中任一方面表现突出者,都可获得“星星”作为奖励。积满50颗星的学生可以获得一张校长签名的奖状,积满10张奖状的学生可在升旗仪式上被授予“今日之星”的荣誉,并可以穿着博士服在校园生活一天。“争星计划”倡导学生全面、健康的发展,从而促进了正确价值观的形成。

在幸福校园的营造中,胜利四小的《幸福教育的研究与实践》课题获得山东省第二届省级教学成果一等奖。安佰志说幸福教育不仅是一个长期坚守的教育理念,更是激励全体教师创新突破的智慧思想,他们会耐心幸福耕耘,然后静待花开。

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